仰望星空，我的師承

徐俊

于我而言，最幸之事便是先后得拜錢正權(quán)、靳家彥、張化萬、劉力、于永正、賈志敏、王崧舟、汪潮、沈大安諸先生為師，猶如星空燦爛，映照吾心。我常仰望星空，常仰止高山。

先師錢公正權(quán)先生，我的伯樂。15年前，我初登講臺不久，一堂《在大熊貓的故鄉(xiāng)》獲得了錢公的最高評價?；蛟S是擔(dān)心少年得志，錢公又送我一句話：扎扎實實做語文該做的事，堅持下去，你會成功。2006年，獲悉教育局力推年僅28周歲的我參評特級教師，錢公在電話里告訴我：結(jié)果肯定是不樂觀的，但是你應(yīng)該明確自己的追求，在往后的日子里，務(wù)實、踏實地去努力。后來，得知我參加全國經(jīng)典詩文教學(xué)大賽獲得一等獎后，錢公亦鼓勵我：這是一個好的開始，沉下心，努力研究。一次，我斗膽寫了一篇題為《太陽并非宇宙的中心——審視“語感中心論”》的論文，錢公告誡我：少說話，多實踐，多思考。沐浴著先師錢公的星光，我知道了，語文是務(wù)實的學(xué)問。

與靳家彥先生相識，是冥冥之中的緣分。14年前，聽了靳老師的《跳水》，我沖動了，靳老師的思辨是我不可或缺的追求。面對“高山仰止，景行行止”的大師，我冒昧提出了拜師的不情之請。之后，只要靳老師來浙講學(xué)，我必隨之。靳老師以自己的鮮活課例和名師的真實課堂告訴我：語文，要遵從文章表達(dá)的意義主題的建構(gòu)，沿著“感知、理解、欣賞、評價”的心理歷程教學(xué)。這成了我最基本的語文課意義構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。

張化萬老師，浙派名師的標(biāo)志性人物，自從十年前我拜入師門，至今仍保持著每月兩次的當(dāng)面指導(dǎo)。也因為張老師，我得以拜在王崧舟、于永正、賈志敏諸先生的門下。張老師告訴我，語文是人生，學(xué)習(xí)名師，首先是學(xué)習(xí)名師的為人，然后才是治學(xué)。于是，我學(xué)會了像做人一樣做語文；于是，有了我的《生命靈性觀照下的語文教育》，有了在浙江大學(xué)劉力教授門下“浙派名師青年講壇”為研究生講學(xué)；于是，有了我“將語文當(dāng)作生命圖騰”的堅定信念。

劉力教授，國內(nèi)著名的課程論專家，我的精神導(dǎo)師。在劉老師的鼓勵和耳提面命之下，我完成了15萬字的博士論文，拿到了教育哲學(xué)博士學(xué)位。劉老師對我《生命靈性觀照下的語文教育》的評價是：對一線老師而言，思考語文的根本，是很有意義的。我們很有必要經(jīng)常叩問這樣的直指語文根本的話題。這讓我堅定了追求語文根本的信念。

于永正老師，我甚為推崇的真正的語文大師。我原本如同敬畏神靈一般敬畏于老師，但當(dāng)我走近于老師，當(dāng)我成為于老師某些時候上課前的助手，當(dāng)我和于老師同臺上課，當(dāng)于老師指導(dǎo)我上課，當(dāng)于老師親自點評我的教學(xué)時，我漸漸明白了，語文，就是淡定，語文就是化繁為簡，語文就是扎實、細(xì)膩、情趣和生活。

賈志敏老師，用他的平和與深沉將我收入門下。賈老師的平和與深沉，表現(xiàn)在他舉重若輕的課堂，堅持不移的學(xué)術(shù)氣節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)備至的學(xué)術(shù)精神。當(dāng)我早已忘記了我曾經(jīng)為賈老師的課寫過點評時，2008年的元旦，先生給我來了電話，告訴我：“我想把你這篇文章推薦發(fā)表，我已經(jīng)給你改了，你看看，如果認(rèn)同，我就發(fā)過去了。”第二日，又告訴我：“不著急，我又改了一次?！钡谌?，又來電：“我又改了一次。”我感動得無以言表。我用彩色的字體將師傅改過的文字一一標(biāo)出，文章變得五彩斑斕。教學(xué)語文至今，發(fā)表了那么多文章，出了幾本專著，和賈老師的那句話分不開：對自己“殘忍”一點，不管多忙，每天寫一點！為了弟子，賈老師對他自己也很“殘忍”。古稀之年抱恙在身的老爺子，堅持做我文章的第一讀者，像評改小學(xué)生作文一樣，一篇一篇，逐字逐句幫我修改文章。賈老師的執(zhí)著、深沉、平和，成了我語文教育的定力。

眾多名師里，是王崧舟老師點燃了那時年輕的我的激情。從《長城》到《小珊迪》，從《鸕鶿》到《我的戰(zhàn)友邱少云》，從《圓明園的毀滅》到《長相思》，我一次次受到震撼，又一次次茅塞頓開。是他，指點我找到了生命的圖騰。面對王崧舟，是一種超越才情與智慧的震撼。

汪潮先生，是全國小學(xué)語文教學(xué)理論研究界的權(quán)威專家，浙江省名師名校長工作站小學(xué)語文學(xué)科主持導(dǎo)師。在浙江省首屆“學(xué)科高端教師研修班”學(xué)習(xí)的一年期間，汪老師讓我對語文教育的研究思維、語文教學(xué)的課堂智慧、語文教師的專業(yè)研究等方面有了全新的思考和認(rèn)識。正是在汪老師的指導(dǎo)和鼓勵下，以《伯牙絕弦》和《少年閏土》兩課為轉(zhuǎn)折點，我的教學(xué)實現(xiàn)了從刻意追求教學(xué)技巧向潛心追求以學(xué)為本的生命語文的轉(zhuǎn)變。

沈大安老師，浙江省語文教師仰之彌高的語文教育專家，浙江省小語會名譽會長。在參加溫州市“百名領(lǐng)軍教師研修項目”的兩年間，沈老師一直是亦師亦友。他帶著我讀書，指點著我做研究項目，更深入我的課堂，以我的課為例告訴我什么是“學(xué)習(xí)和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程”。正是沈老師這種觸及靈魂的指引，才有了我八易其稿的《少年閏土》的涅槃重生，才有了我對生命語文的另一重境界——“讓學(xué)生學(xué)語文”的頓悟。

杭州師范大學(xué)語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究所所長、全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究會會長王光龍先生，給予了年輕的我以充分的信任：讓我在全國學(xué)術(shù)研討會上“放炮”，當(dāng)著全國那么多高校專家和一線名師的面批判語文教學(xué)；鼓勵我?guī)е约邯毩⑼瓿傻摹恫澜^弦》參加全國“教壇新星杯”教學(xué)大賽；大力推薦基礎(chǔ)學(xué)歷僅為中師的我擔(dān)任杭州師范大學(xué)人文學(xué)院兼職碩士研究生導(dǎo)師，并將杭州師范大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作站設(shè)在我們學(xué)校。

三人行必有我?guī)煛Ｔ谖覒汛Ы逃睦硐肭靶械牡缆飞?，眾多的前輩、領(lǐng)導(dǎo)、同伴也以自己的學(xué)識和德養(yǎng)滋潤著我。蔡新水、鄭薇薇、謝作長等老師是我初上講臺的領(lǐng)路人；林培明、李逸萱、蔡勤笑等老師引領(lǐng)我從骨干教師走上了教學(xué)管理之路；徐暉局長、費蔚副局長、黃小波副院長、童雅琴校長是我立足杭城走向全國的堅強后盾。正是這些前輩、領(lǐng)導(dǎo)、同伴，以他們光明的精神和智慧，照亮了我前行的道路，我才有了源源不斷的追求和探索的力量。

以前，我仰望大師，敬慕前輩，羨慕他們在教育的土地上詩意棲居?，F(xiàn)在，我?guī)煆拇髱焸?，學(xué)習(xí)前輩，學(xué)習(xí)他們在教育的園地里安身立命。有了師承，我在教育的生命中不再孤獨。

（作者單位：浙江杭州市筧橋小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波