淺析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)

孫慧君

【摘要】 高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，以及利用計(jì)算思維解決實(shí)際生活中的遇到的問(wèn)題。本文主要闡述計(jì)算思維，以及如何在高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計(jì)算思維 能力培養(yǎng)

近些年，社會(huì)各界越來(lái)越加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維的重視，計(jì)算思維的重要性越發(fā)凸顯。各大高校也逐漸開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需求發(fā)展。高校教師需要加強(qiáng)對(duì)該課程的理解，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐的思維教學(xué)模式。

一、計(jì)算思維

計(jì)算思維這種全新的教育理念，最早是2006年由美國(guó)一位學(xué)者提出，是指利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)概念，來(lái)解決生活中各種問(wèn)題的一系列思維活動(dòng)。該學(xué)者認(rèn)為，計(jì)算思維普遍存在于生活中，每個(gè)人都具備這項(xiàng)基本思維能力，它是人類生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的一種思維模式。高等院校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維能力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，保證學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)涵的全面領(lǐng)悟，熟練應(yīng)用，有利于學(xué)生未來(lái)自身的發(fā)展，也有利于將該課程與時(shí)代特征緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要注重傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、動(dòng)手操作知識(shí)、以及實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的思維培養(yǎng)，保證學(xué)生具有合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)，使其整體素質(zhì)和綜合能力全面得到進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越加強(qiáng)對(duì)計(jì)算思維能力的重視培養(yǎng)，很多高等院校也開展了以培養(yǎng)計(jì)算思維能力的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究。計(jì)算思維主要就是指利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而完成設(shè)計(jì)要求，以及對(duì)人類行為的解析。各大高校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，主要是在理解計(jì)算思維的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用計(jì)算思維解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

三、結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維

1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有啟發(fā)性。高校教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，新穎活潑，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，有利于教師對(duì)學(xué)生的指引，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中的很多篇幅，都完美的詮釋了計(jì)算思維。教學(xué)內(nèi)容在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，然后歸納知識(shí)、梳理知識(shí)過(guò)程中的計(jì)算思維，通過(guò)全新的教學(xué)模式將知識(shí)傳授給學(xué)生。高校教師在傳授知識(shí)時(shí)需要注意的是，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為知識(shí)的思維傳授，注重計(jì)算思維能力的引導(dǎo)。例如：高校教師在傳授《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》這節(jié)課時(shí)，可以介紹圖靈機(jī)模型思想。同時(shí)，高校教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的工具，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納能力。

2、教學(xué)過(guò)程應(yīng)有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是高校教師提升自身教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，如何將計(jì)算思維融入到該課程中，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程中，高教教師可以采取分組交流的模式。首先，教師需要提高對(duì)計(jì)算思維能力的了解，可以通過(guò)布置專題、定期研討交流、溝通學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。其次，教師在吸引經(jīng)驗(yàn)，掌握各種教學(xué)模式后，才能理解教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中計(jì)算思維能力的傳授。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到不同院系的專業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)在不同領(lǐng)域不同學(xué)科中的應(yīng)用和解題想法。最后可以采取個(gè)別班級(jí)試點(diǎn)模式，逐漸擴(kuò)大影響力到推廣全院。

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容切實(shí)可行。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)符合生活又切實(shí)可行的方案，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，親身感受到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，從而體會(huì)計(jì)算思維，提高工作效率。例如：高校教師在講解EXCEL這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，在EXCEL表中給定某大學(xué)2014級(jí)學(xué)生的名單，包括5個(gè)字段，2000多條記錄，向?qū)W生提出如下問(wèn)題“標(biāo)記出名單重名學(xué)生姓名，班級(jí)，省份以及人數(shù)”。通過(guò)運(yùn)用編程基礎(chǔ)知識(shí)，可以在EXCEL中加載宏進(jìn)行改進(jìn)。具體是采用“引領(lǐng)—練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)分析加工的方法中提煉出分析問(wèn)題的過(guò)程，利用最快速度的計(jì)算思維模式解決問(wèn)題。

4、教學(xué)資源具有共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，做到教學(xué)資源及時(shí)共享，為師生間的交流提供有效的溝通交流平臺(tái)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算思維扮演越來(lái)越重要的角色，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。各大高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]朱勇，楊洪偉，宋曉強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（05）：35-38.

[2]高敬陽(yáng)，尚穎，山嵐.化工類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（02）：41-44.

[3]宋云生.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討[J].信息與電腦（理論版），2015，（14）：187-188.