做一個(gè)“示弱”的老師

自永軍

教學(xué)相長是一個(gè)古老的話題，做一個(gè)“示弱”的老師，我們才會(huì)感受到學(xué)生的“強(qiáng)大”。在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生很多時(shí)候比我能干，當(dāng)他們的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)、潛力被挖掘時(shí)，語文教學(xué)可以非常精彩。

教育是一種心與心的交流，要改變學(xué)生首先要改變自己，教師應(yīng)該具有這種向內(nèi)看的思維品質(zhì)。在多年的教學(xué)工作中，我感覺自己就是和學(xué)生一起成長的。從這一角度講是學(xué)生促進(jìn)了我的成長，是學(xué)生讓我改變了自己。學(xué)生在給我的一封信中，這樣說道：

自老師，在這學(xué)期里，你真的給了我們很多驚喜，你總是想方設(shè)法讓課堂變得活躍，讓每個(gè)同學(xué)都能融入到課堂中。而且，你每上一節(jié)課后，總會(huì)問我們有什么收獲，如果我們說沒有收獲，你就會(huì)反省自己的教學(xué)方法。你總是那么的用心，把你的知識用最簡單的方法，比如，編成口訣告訴我們，讓我們很快記住，你是我見過的老師中的奇葩。

其實(shí)，是學(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)我反思，是學(xué)生給了我信心。我喜歡和學(xué)生“泡”在一起，因?yàn)樗麄兛梢宰屛抑?，我該怎樣做老師?/p>

我一直在改變，改變師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)，改變教育教學(xué)理念。記得以前學(xué)生這樣評價(jià)我和我的課堂：

老師，最近同學(xué)對您的議論隨處可聽到，有說您說話過分的，就說那天叫同學(xué)上講臺講題吧，一個(gè)女同學(xué)無論如何也受不了那么過分的話語，不只她一個(gè)人，就是我們聽著也感覺過分了，甚至有同學(xué)說：“不打算跟著老師的思路上課了，上課就自己干自己的，他那人太過分了。哎，會(huì)遇到這樣的老師?！蔽业慕ㄗh就是您說話的時(shí)候考慮一下我們的感受，畢竟我們都處在十七八歲的年齡，對某些話可能會(huì)比較敏感，也許跟我們好好溝通效果會(huì)更好，否則對雙方都不利。

臨近畢業(yè)，有學(xué)生在《高三語文最難忘的二三事》中這樣說：

高三語文，讓我遇到了一個(gè)古靈精怪的老師。他會(huì)變著法子整人，卻讓我變得自信，我不再畏懼上臺說話，我不再支支吾吾、結(jié)結(jié)巴巴。有一次語文課講“物是人非”的話題時(shí)，許多同學(xué)都上臺，而且講得很深情，有的同學(xué)甚至都哭了。這對我的觸動(dòng)很大，讓我感覺到這才是真正的課堂，真正的語文課應(yīng)該有笑有淚……

最令我難忘的是在講“槊”這個(gè)漢字時(shí)，他用了一種令人難以置信的方法讓我們記住。當(dāng)他拿起掃把時(shí)，大家都不知道他要干什么，就在這時(shí)，他竟然開始大聲歌唱，跳舞歌詩，并以此告訴我們“槊”字為什么下方要有一個(gè)“木”字。這一點(diǎn)，我可能一輩子也忘不了，忘不了那樣的場景，忘不了那么活潑的課堂、那雷鳴般的掌聲和激動(dòng)的歡呼聲。

……

這樣的語文課給了我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們明白人生的道理，而老師也贏得了學(xué)生內(nèi)心的喝彩。這是多么快樂的課堂，多么妙趣橫生……

難忘高三，更難忘的是高三的語文生活。

實(shí)際上，從學(xué)生對我不同的評價(jià)中也可以感受到我的改變。在我的教學(xué)日記《逼自己下臺，逼學(xué)生上臺》中，我表白：

一中的學(xué)生總是習(xí)慣于老師臺上講，可我已經(jīng)不習(xí)慣在臺上自編自導(dǎo)自演了。記得幾年前為了逼自己走下講臺，我要求學(xué)生在語文課上把講臺搬了……當(dāng)學(xué)生上臺展示表演，課堂的效果也就不一樣了。

在整個(gè)學(xué)校，我的課堂很另類，別人怎么看我不管，學(xué)生覺得有趣、輕松、快樂、有收獲、有進(jìn)步即可?，F(xiàn)在接新班級，問題當(dāng)然多多，比如學(xué)生不敢上臺，不愿上臺，講話聲音過小，表達(dá)不流暢，空想空講，呈現(xiàn)方式單一，不會(huì)傾聽，不懂得利用資源，不會(huì)科學(xué)合理記筆記，等等。這些都需要在課堂上隨機(jī)點(diǎn)撥，逐步提升。課堂教學(xué)的改革只有自己逼自己，用不一般的行動(dòng)，做不一般的老師。

當(dāng)師生關(guān)系緊張對立時(shí)，我常問自己是不是沒有理解學(xué)生，是不是處理問題過于武斷、偏激，是不是操之過急。課堂上有學(xué)生打瞌睡時(shí)，我對學(xué)生說對不起，是“老師講課不夠精彩讓你沒有興趣”。在教學(xué)日記《無奈之下只有哄著教》中，我記錄了這樣兩個(gè)片段：

今天剛上課有學(xué)生在交頭接耳，我這樣說：“××，我今天心情很好，你不要掃我的興，因?yàn)槲遗u你，我自己不舒服，你自己更難過?！比嗤瑢W(xué)大笑，一下課堂氣氛活了，即便天很熱，學(xué)生也很快進(jìn)入狀態(tài)了。

后來又有一同學(xué)睡覺，我說：“即使你罵我千萬遍，我卻待你依舊如初戀！你不高興，但我還得對你不放棄，不失望?！比啻笮Α@個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，只能這樣哄著教。

面對現(xiàn)實(shí)，作出調(diào)整，改變自己，改變自己的表述方式，其實(shí)也就在不知不覺中改變了課堂。

當(dāng)學(xué)生考試成績不理想時(shí)，我會(huì)反思自己，是不是考點(diǎn)、知識點(diǎn)沒有講清楚，是不是我沒有關(guān)注學(xué)情，是不是我沒有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的解題方法。多年來，我一直以“要改變學(xué)生，先改變自己”這句話來要求自己，多向內(nèi)看，多往自己身上找原因。我發(fā)現(xiàn)自己真的變了，師生關(guān)系改善了，學(xué)生愿意把我當(dāng)朋友了，語文課堂活起來了，學(xué)生愛上語文課了，考試成績也好了。

在教學(xué)日記《一節(jié)課學(xué)生的興奮點(diǎn)和刺激點(diǎn)在哪里》中，我還記錄了這樣一個(gè)故事：

今天學(xué)文言文，感覺學(xué)生的文言功底不好，很多常識性的東西都沒有掌握。當(dāng)然讓現(xiàn)代學(xué)生對文言文感興趣，真有點(diǎn)難為他們。我感覺現(xiàn)在的教學(xué)，不能只是把問題講清楚，還要引導(dǎo)學(xué)生考慮用什么方法才能最好地記憶和理解。今天講了虛詞“以”和“于”的用法，傳統(tǒng)做法就是講清怎么用、怎樣翻譯，我在此基礎(chǔ)上又增加了記憶方法的指導(dǎo)。我給學(xué)生口訣記憶“以”的用法：“‘以字五用法，因憑拿用把?！蔽矣钟弥C音和聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶“于”的用法：“自從由于和對于，在給向到被和比。諧音記為：自從魷魚和對魚，再給向?qū)П凸P。記憶時(shí)可以這樣聯(lián)想：我們?nèi)ズＤ下糜?，自從向?qū)覀冑I了便宜的魷魚和對魚（內(nèi)地一斤百元，海南卻只要五毛錢）后，我們非常開心，不僅感謝的話說了一籮筐，回來后還送了一個(gè)杯子和一支筆給她……”課堂上，學(xué)生異常興奮，因?yàn)樗麄冇X得從來沒有哪個(gè)老師這樣講虛詞。所以，每一節(jié)課的教學(xué)，我們應(yīng)該思考學(xué)生的興奮點(diǎn)和刺激點(diǎn)在哪里，尋找不同的興奮點(diǎn)和刺激點(diǎn)來激活課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

改變自己是因?yàn)閷W(xué)生在變。蘇霍姆林斯基說沒有抽象的學(xué)生，面對不同的學(xué)生，教師的每一次改變都是一次飛躍。到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的心理活動(dòng)，反躬自問，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的落伍了。沒有任何一種方法是可以包打天下的，教書育人要時(shí)刻把握學(xué)情，知己知彼。

一輩子當(dāng)老師，一輩子在成長。從這個(gè)角度說，我要感謝我的學(xué)生。