基于互聯(lián)網(wǎng)+“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式的研究

梁 平,李 春

（1.天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院300350 2.天津大學(xué)軟件學(xué)院,300350）

基于互聯(lián)網(wǎng)+“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式的研究

梁 平1,李 春2

（1.天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院300350 2.天津大學(xué)軟件學(xué)院,300350）

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。通過對(duì)“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)”的電腦搜索與校內(nèi)外圖書的查閱等多種方式，初步查閱了近140篇相關(guān)論文，其中相關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革”論文17篇，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材改革”19篇，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)文件34余篇，國外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式70篇，另外購買了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)書籍，通過學(xué)習(xí)受益匪淺。

多媒體；“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及眾創(chuàng)空間的解析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1997年，高校創(chuàng)業(yè)教育在清華大學(xué)首開先河，以‘清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽’的舉辦正式拉開了創(chuàng)業(yè)的帷幕，從此以創(chuàng)業(yè)大賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的教育模式逐步形成。2015年黨的十八屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確要求：“提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學(xué)科達(dá)到或接近世界一流水平。”這是第一次把提高高校教學(xué)水平寫在五年規(guī)劃之中，第一次把提高高校教學(xué)水平寫在黨的重大文件之中，而且放在“創(chuàng)新能力”之前予以突出和強(qiáng)調(diào)。

2016年8月，中國職業(yè)教育界泰斗姜大源為《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作序稱：“切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升整個(gè)大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，是我們當(dāng)前面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是推進(jìn)我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新事業(yè)深入健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵所在，對(duì)于我國在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，具有十分重要的意義?！?/p>

因此，高校要順應(yīng)形勢，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的革新，推動(dòng)高校教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、師資水平的不斷提高。

1.2 眾創(chuàng)空間

“眾創(chuàng)”一詞最早來自于2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上的發(fā)言，提出：要掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。隨著中央地方的政策文件頻頻出現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”一詞也慢慢進(jìn)入我們的視線。眾創(chuàng)空間是一種源自孵化器模式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，眾創(chuàng)空間主要還是突出一個(gè)“眾”字，眾多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在一起辦公，滿足新企業(yè)成長和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類需求。

相比較國外并沒有“眾創(chuàng)空間”這個(gè)詞，有的是“maker”（創(chuàng)客），指的是不以盈利為目標(biāo)，致力于把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。經(jīng)過多年發(fā)展，國內(nèi)外職業(yè)教育都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高職院校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，發(fā)揮教育自身優(yōu)勢，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的技術(shù)技能人才。

2 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

本次檢索的國內(nèi)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文70篇，從中篩選了39篇進(jìn)行研讀、分析、歸納和梳理如下：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系狀況調(diào)研

通過對(duì)高校、高職及中職學(xué)校的文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)工作仍處于探索階段，高校雖能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要求，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步面向全體學(xué)生開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)如何能深度融合，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向?qū)W科專業(yè)化發(fā)展，如何堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性原則還處在探索階段。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展調(diào)研

目前各高校已經(jīng)基本形成了一定規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，但專業(yè)教師呈現(xiàn)出“學(xué)歷低、職稱低、數(shù)量少、教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”的特點(diǎn)，高校總是通過教師的認(rèn)證培訓(xùn)作為提高教師專業(yè)水平的途徑，教師所授課程僅能起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 “眾創(chuàng)空間”發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研

當(dāng)前高職院校較為典型的眾創(chuàng)空間模式就是培訓(xùn)輔導(dǎo)，側(cè)重對(duì)“部分”創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)輔導(dǎo)，這種模式并沒有突出“眾”創(chuàng)的意義，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大多數(shù)的眾創(chuàng)空間形式大于內(nèi)涵，欠缺知識(shí)、技術(shù)的儲(chǔ)備、及專業(yè)水平指導(dǎo)，眾創(chuàng)空間要指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，必須做到“政產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，集結(jié)資源，實(shí)現(xiàn)融合。

3 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

對(duì)國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究性論文編纂，發(fā)現(xiàn)67篇相關(guān)論文，其中有關(guān)美國和日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究性論文有52篇。美國和日本是國際上公認(rèn)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為健全的國家。

3.1 日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)研

日本的創(chuàng)業(yè)教育起始于20世紀(jì)60年代，日本的創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)、系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系，豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，包括講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽及國際創(chuàng)業(yè)交流等。日本的創(chuàng)業(yè)教育提出企業(yè)家精神的概念，而中國的創(chuàng)業(yè)教育的提出更多的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題。日本的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家精神，生存能力和思維方式。日本非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的銜接問題，在不同的教育階段對(duì)學(xué)生開展連貫性的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)研

美國是較早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，美國具有雄厚的創(chuàng)業(yè)師資力量及完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。經(jīng)過多年的發(fā)展，美國已經(jīng)形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育體系涉及初中、高中、大學(xué)乃至研究生。美國創(chuàng)業(yè)教育主要解決社會(huì)事業(yè)問題，促進(jìn)科技發(fā)展，美國學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為未來幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，把造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值取向。

4 結(jié)論

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與模式都還處在對(duì)國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的模仿和引進(jìn)階段，創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏系統(tǒng)性。要想從根本上改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及優(yōu)質(zhì)就業(yè)問題，就必須吸取美國、日本在創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)立等方面取得的成果，全面革新教學(xué)方法，使學(xué)生在校期間加強(qiáng)理論知識(shí)的積累、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐能力。

[1]降雪輝. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,12:54-56.

[2]姜春英. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J]. 職教論壇,2015,35:31-34.

[3]萬力勇,康翠萍. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[J]. 教育發(fā)展研究,2016,07:59-65.

梁平.1975年 11 月19日性別,女民族漢,籍貫山東,學(xué)位,碩士職位計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教研室主任職稱,副教授研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用

Research on the Education Mode of "Innovation and Entrepreneurship" Based on Internet

Liang Ping1,Li Chun2
（1.Tianjin Electronic Information College,Tian jin,300350,2.School of Computer Software of Tianjin University,300350）

The current innovation and entrepreneurship education has become the focus of attention of the community,Internet technology innovation and entrepreneurship education in the application of more and more widely.At present,through the computer search of "China Knowledge Network" and "Wanfang Data" and the inspection of books inside and outside the school.Of the relevant "innovation and entrepreneurship curriculum reform" 17 papers,"Innovation and Innovation Textbook Reform" 19, "innovation and entrepreneurship education" more than 34 papers, foreign "innovation and entrepreneurship" education Model 70, in addition to the purchase of innovation and entrepreneurship education-related books,through learning to benefit.

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