基于項目載體“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置”課程教學(xué)實踐

李玉林

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙,410151）

基于項目載體“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置”課程教學(xué)實踐

李玉林

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙,410151）

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，具有中介作用，是專業(yè)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)必須掌握的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用理論講授方法開展教學(xué)活動，使得教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法深入理解。而項目教學(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過構(gòu)建真實的項目情境，根據(jù)需求擬定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中，賦予教學(xué)更強的操作性。文章將從項目教學(xué)法概念入手，了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置教學(xué)現(xiàn)狀，最后在項目載體基礎(chǔ)之上對實踐教學(xué)進(jìn)行深入探討，旨在促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

項目教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)置與安裝；教學(xué)實踐

0 前言

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛普及和應(yīng)用，對專業(yè)人才需求量不斷增加。各院校紛紛開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。其中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置作為一門基礎(chǔ)性課程，具有較強的實踐性特點，以往教學(xué)方法偏向于理論，繼續(xù)實施已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。而項目教學(xué)在其中的應(yīng)用，能夠在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，針對學(xué)生知識掌握水平，與教師共同圍繞著任務(wù)實現(xiàn)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，且能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，為日后更好地適應(yīng)工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法作為一項常用的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式獲得知識。在實踐教學(xué)中，教師運用項目法，能夠組織并引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地探索知識，讓學(xué)生在實際參與與體驗中感悟到知識，并通過教師的總結(jié)，將知識內(nèi)化為能力。

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項目為載體教學(xué)能夠最大限度上激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力。與此同時，通過項目的推動，能夠?qū)W(xué)生從沉悶的教學(xué)氛圍中解放出來，創(chuàng)建一種以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的探究式教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。項目載體基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的具體要求，也是實現(xiàn)全面教學(xué)的有效途徑，使得專業(yè)人才在未來工作崗位上充分發(fā)揮自身價值。

2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)置安裝與配置教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法與教師共同參與到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中無法辨別出教學(xué)的重難點。另外，還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)面臨著主觀層面的阻礙。甚至一些學(xué)生無法掌握知識的時候，會認(rèn)為是教師的問題，諸多消極學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生知識的積累。

2.2 教材內(nèi)容落后

目前，在新課改理念下，該門課程教材具有多元化特點，為教材選擇提供了更大的空間。但同時也面臨著內(nèi)容落后等問題。與其他階段教學(xué)不同，職業(yè)教學(xué)更具針對性，主要是為了滿足本地區(qū)企業(yè)用人需求，如果采用統(tǒng)一的教材，缺乏特色，且針對性不強，將在一定程度上影響教學(xué)活動進(jìn)一步開展。

2.3 教學(xué)方法枯燥

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置涉及內(nèi)容較多，且相對抽象，但在教學(xué)中，教師采取單一傳授、示范教學(xué)等方法，學(xué)生無法對設(shè)備各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生形象、具體的印象，對于設(shè)備安裝流程把握不準(zhǔn)，且不會運用理論知識解決實際問題，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生與用人需求背道而馳。

2.4 重理論輕實踐

學(xué)生上機實訓(xùn)時過于依賴教師，需要教師將操作過程一一列舉出來，才能夠操作。不僅如此，當(dāng)遇到問題時，無法有效解決問題，最后不了了之，不利于學(xué)生知識框架的構(gòu)建。

3 基于項目載體“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置”課程教學(xué)實踐

3.1 分解項目

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課程特點，對項目進(jìn)行細(xì)化。針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置課程來說，可以從兩個方面入手：一是針對課程前期的授課，將項目進(jìn)行模塊化處理，教師根據(jù)知識點選擇對應(yīng)的模塊，與學(xué)生深入剖析知識，進(jìn)而完成項目。二是在課程后期，運用課程設(shè)計方式，按照分組、分階段的形式開展教學(xué)。不同的小組應(yīng)交由綜合能力中等的學(xué)生負(fù)責(zé)，按照基本、進(jìn)階及提高三個程序開展教學(xué)工作。在此過程中，教師要加大對每個學(xué)生表現(xiàn)的觀察力度，并將其納入到最后考評當(dāng)中。

3.2 明確任務(wù)

教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮自身組織、指導(dǎo)作用，根據(jù)子項目任務(wù)單，通過問題陳述、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引入相關(guān)理論知識關(guān)鍵點，強調(diào)本項目的重難點，以引起學(xué)生們的注意。然后圍繞著具體的問題逐一分析并解決，驗證解決方案的科學(xué)性后，完成整個項目。在此過程中，學(xué)生能夠主動參與到項目討論中，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，結(jié)合項目需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深化對知識的理解[1]。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以在項目探究之前布置相應(yīng)的情境。如針對“信息學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)”項目來說，項目主要目標(biāo)是完成學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。對此教師可以將內(nèi)容劃分為“知識儲備”與“交換機配置管理”兩個部分。在此基礎(chǔ)上，不僅能夠溫習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”相關(guān)知識點，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生掌握通過配置交換機的VLAN實現(xiàn)對各個部分?jǐn)?shù)據(jù)的有效分離處理。

3.3 合作探索

布置任務(wù)和問題后，需要圍繞著問題進(jìn)行探索，最終完成項目。在此過程中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生劃分為多個小組。在小組劃分過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、知識及性別等因素進(jìn)行小組劃分，堅持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則，使得成員之間能夠合作、激勵，圍繞著同一個目標(biāo)完成任務(wù)。同時進(jìn)行任務(wù)分配，使得每位學(xué)生都有所參與，扮演不同的角色。如網(wǎng)絡(luò)管理人員等，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的日常管理和維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠始終處于良性運行狀態(tài)當(dāng)中，滿足企業(yè)日常工作對網(wǎng)絡(luò)的需求。經(jīng)過一段時間后互換角色，促使每個人都能夠?qū)徫还ぷ饔兴私?，為日后工作做好?zhǔn)備。通過這種方式，學(xué)生能夠建構(gòu)個人知識體系，且能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果，掌握自主學(xué)習(xí)方法。但在此過程中，教師不能夠放任學(xué)生不管，觀察學(xué)生，及時對學(xué)生面臨的困難伸出援手、給予點撥，突破學(xué)習(xí)障礙，最大限度上提高學(xué)習(xí)有效性。在合作探究指導(dǎo)下，能夠?qū)⒃薪處煘楹诵霓D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為核心的形式，真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.4 評價總結(jié)

完成教師布置的任務(wù)，應(yīng)以項目小組為單位，對研究成果進(jìn)行匯報和展示。小組合作中，會針對遇到的問題努力找到解決方案。這樣不但能夠讓學(xué)生更加深入了解自己，且能夠互相學(xué)習(xí)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)等進(jìn)行分析和評價，對學(xué)生的素質(zhì)、項目實施過程即成果等進(jìn)行多個方面的考核，深入挖掘每個同學(xué)在不同領(lǐng)域的潛能。值得注意的是，在評價時，教師要盡可能捕捉學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生存在的不足加以糾正，形成學(xué)習(xí)——實踐——反饋循環(huán)過程。教師還可以創(chuàng)新評價主體，開展師生、生生互評等評價活動，使得學(xué)生能夠從不同的角度認(rèn)識和了解自身，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多依據(jù)。

3.5 項目教學(xué)實施思考

針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置教學(xué)來說，不能夠僅重視理論知識的傳遞，還需要強調(diào)實踐教學(xué)。因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)加強知識之間的聯(lián)系，整個各個章節(jié)的知識點，使得各知識點形成一個有機整體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生分析及實際問題處理能力有所提升。另外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝具有實踐性特點，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多實踐鍛煉機會，可以嘗試與社會熱點話題聯(lián)系到一起，縮短知識與知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題。

現(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)專業(yè)相比發(fā)展時間較短，項目教學(xué)法在其中的運用尚未得到普及。因此各院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)特點，組織專家等人編寫具有實踐特點的教材，為項目教學(xué)活動的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教學(xué)體制下，教育教學(xué)活動不能夠僅關(guān)注理論知識的傳授，還應(yīng)加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此在實踐教學(xué)中，由項目作為基本載體開展課程教學(xué)活動能夠取得意想不到的效果，且能夠滿足素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的要求。教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，充分認(rèn)識到項目教學(xué)產(chǎn)生的積極作用，將其引入到實踐當(dāng)中。同時在實施項目教學(xué)時，教師要合理布置任務(wù)，并強調(diào)知識重難點，引起學(xué)生的注意。在探索等環(huán)節(jié)，可以與合作學(xué)習(xí)等方法結(jié)合到一起，讓學(xué)生掌握必要的知識和能力，深化學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)未來崗位工作。

[1]言海燕，顏珍平.基于CDIO模式的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與配置課程教學(xué)改革研究與實踐[J].計算機時代，2012，（10）：50-52.

[2]陶圣祥.項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)教學(xué)中的運用[J].職業(yè)，2013，（24）：138.

[3]范加澤.項目驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓(xùn)教學(xué)中的運用[J].新課程(中旬)，2012，（10）：183-184.

Teaching practice of the course of network equipment installation and configuration based on project carrier

Li Yulin
（HUNAN MECHANICAL&ELECTRICAL POLYTECHNIC ChangSha,Hunan,410151）

Network equipment installation and configuration as the core curriculum of computer network professional,with intermediary role,is the basic knowledge of professional students to enter the deep learning must be mastered. Under the traditional teaching mode,teachers often use theory teaching methods to carry out teaching activities,making the teaching content is more abstract,students can not understand. And project teaching in the course of teaching in the application,through the construction of real project situation, according to the needs of teaching tasks,organize students to participate in teaching activities,to give the teaching more operational.This article will start from the concept of the project teaching method,the understanding of the current network equipment installation and configuration of teaching situation,finally to practice teaching based on project carrier are discussed, in order to promote the sustained and healthy development of China's network technology teaching.

project teaching;network installation and installation;teaching practice