基于工作過程的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的研究

彭 勰

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,650106)

基于工作過程的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的研究

彭 勰

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,650106)

為了進(jìn)一步提升現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)與核心技能的掌握水平，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的客觀需求。本文旨在從現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的角度出發(fā)，在相關(guān)教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，將計(jì)算機(jī)信息管理實(shí)際工作過程與專業(yè)課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的科學(xué)高效培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)信息管理 ；現(xiàn)狀 ；工作過程 ；課程體系設(shè)計(jì)

1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確

近些年來，雖然計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在教學(xué)方面不斷進(jìn)行改革與探索，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制以及教育目標(biāo)模糊化的影響，使得計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，無法根據(jù)明確的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，也無法對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃，使得課堂教學(xué)效率難以得到有效提升，不利于于學(xué)生信息數(shù)據(jù)的綜合處理與分析能力的培養(yǎng)與發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才的科學(xué)高效培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.2 課程設(shè)置缺乏有效性

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，為了保證課程設(shè)置的實(shí)際效果，要從課程內(nèi)容的選擇以及課程內(nèi)容的序化兩個(gè)層面入手，實(shí)現(xiàn)理論專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。但是從實(shí)際情況來看，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，沒有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)革新的趨勢(shì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，也沒有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，這就使得現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏有效性與針對(duì)性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，在無法及時(shí)掌握新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也難以在實(shí)際操作中深化自身的數(shù)據(jù)分析與信息管理能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也無法真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于信息管理人才的使用需求。

2 基于工作過程的計(jì)算機(jī)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)路徑與方式

2.1 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，教育部門與學(xué)校主管單位應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，以及計(jì)算機(jī)信息管理的日常工作場(chǎng)景，著眼于管理工作發(fā)展的趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。一方面，不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化與實(shí)用化，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課堂知識(shí)容量，使得學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)獲取就業(yè)所需的各類專業(yè)知識(shí)，掌握信息分析、數(shù)據(jù)匯總以及管理的實(shí)用技能。另一方面為了全面增強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，以國(guó)維斯基的“最近區(qū)域理論”為指導(dǎo)，使得教學(xué)目標(biāo)略高于學(xué)生的實(shí)際水平，；通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中去，并行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 基于工作過程的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

從相關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)公布的數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之中所從事的工作大多為信息系統(tǒng)的應(yīng)用、維護(hù)管理與開發(fā)，在工作中會(huì)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件程序編寫、操作系統(tǒng)升級(jí)維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程教學(xué)課程設(shè)置的過程中，要針對(duì)專業(yè)自身的工作環(huán)境與技術(shù)要求，科學(xué)調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)，以此來增加學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.1 在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的過程中，要根據(jù)現(xiàn)階段信息管理專業(yè)崗位的知識(shí)要求，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置的過程中，要針對(duì)于不同階段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)與接收能力，將不同學(xué)科進(jìn)行穿插講授，例如將高等數(shù)學(xué)以及大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的理性思維，使得學(xué)生能夠在日后工作中之后，利用高等數(shù)學(xué)與大學(xué)英語的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問題的解決與處理。進(jìn)行專業(yè)課程的合理化設(shè)置，以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，以及現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的應(yīng)用、維護(hù)管理與開發(fā)，在工作中會(huì)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件程序編寫、操作系統(tǒng)升級(jí)維護(hù)等方面專業(yè)知識(shí)的客觀要求。在不同的學(xué)期，不同的階段，分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)課程，并根據(jù)由淺入深，由易而難的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選。借助于這種方式使得學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)階段，獲取到新的知識(shí)，在豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生本身專業(yè)技術(shù)能力的增強(qiáng)，更好地滿足了不同辦公環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生信息數(shù)據(jù)處理能力要求。

2.2.2 進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程的內(nèi)序化，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程的內(nèi)序化是一個(gè)多方面的過程，一方面需要相關(guān)教師對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的梳理，進(jìn)行教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，由于計(jì)算機(jī)信息管理在開展的過程中，需要各類辦公應(yīng)用軟件的支持，針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，要加強(qiáng)辦公數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容的介紹與教授，課程模式以辦公數(shù)據(jù)處理工作的相關(guān)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，并將其進(jìn)行科學(xué)分類，將教學(xué)劃分為不同的階段，并在不同的階段介紹不同的應(yīng)用程序的使用方式與辦公軟件的應(yīng)用場(chǎng)景。通過這種方式能夠相關(guān)知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景融合起來，降低了學(xué)習(xí)的難度，使得大多數(shù)學(xué)生都能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了自身的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，為了保證計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程的實(shí)用性，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于實(shí)用型人才的客觀需求，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)努力構(gòu)建起學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過對(duì)工作環(huán)境的全真模擬，使得計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)知識(shí)與技能方面存在的不足，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我教育。同時(shí)也能夠在這一過程中，及時(shí)信息管理專業(yè)教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以期進(jìn)一步提升辦學(xué)能力與教育水平。

3 結(jié)語

本文從現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程存在的問題出發(fā)，深入分析其在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容方面的不足，并以此為基礎(chǔ)，將基于工作內(nèi)容的課設(shè)置理念融入到計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)探討之中，期望借助于工作內(nèi)容的加入，提升信息管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息處理與分析等綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)高效的滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)用型技術(shù)人才的客觀需求。

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[5]陳海濤，李斯偉.基于工作過程的課程體系開發(fā)實(shí)踐研究—以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014,13（4）:119-123.

Based on the working process of the computer information management professional course system design research

Peng Xie
（Yunnan University Of Bussiness Management,650106）

In order to further enhance the teaching quality of the computer information management specialty at present stage,strengthen students to focus on the mastery level of knowledge and core skills,meet the social and economic development,the objective demand for applied talents.From the purpose of this paper is to present the perspective of computer information management professional teaching activities,under the guidance of relevant education theory,the actual working process of the computer information management combined with classroom teaching, realize the scientific and efficient training applied talents.

computer information management;The status quo.Work process;Curriculum system design