少數(shù)民族學(xué)生電路理
—實(shí)一體化教學(xué)研究

劉建萍,王憲磊（塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，新疆阿拉爾,843300）

?

少數(shù)民族學(xué)生電路理
—實(shí)一體化教學(xué)研究

劉建萍,王憲磊*
（塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院，新疆阿拉爾,843300）

摘要：針對(duì)目前塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)“電路”普遍反映比較難學(xué)的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)這門課程進(jìn)行了一些教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革研究，力求在基礎(chǔ)原理教學(xué)上多下功夫，把抽象的理論通過現(xiàn)象直觀的顯示在學(xué)生面前，教學(xué)形式符合民族學(xué)生思維習(xí)慣，全面激發(fā)了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣，做到了知識(shí)和能力的結(jié)合，為后期電氣專業(yè)課及未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電路；少數(shù)民族學(xué)生；一體化教學(xué)

1 采用實(shí)物教學(xué)，注重感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

少數(shù)民族學(xué)生大部分上中學(xué)才開始接觸漢語學(xué)習(xí)，漢語基礎(chǔ)比較差，表達(dá)也不夠自如，加之專業(yè)漢語并沒有作為先修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中采用實(shí)物教學(xué)更加直觀、形象，學(xué)生接受起來很快。實(shí)物教學(xué)示例：在講授電阻、電容、電感等元件時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)際電阻器、電容器和電感線圈并不熟悉，可以將日常使用的電子產(chǎn)品，如收音機(jī)電路板等實(shí)物帶到課堂，結(jié)合課堂內(nèi)容介紹電子元件的應(yīng)用范圍，進(jìn)而了解其對(duì)應(yīng)電氣符號(hào)，特性、功能等，對(duì)于不易找到的種類可以結(jié)合使用多媒體在電子教案中補(bǔ)充安排一些實(shí)際元器件的圖片資料，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生在課堂上就可以了解各種類型、各種形狀的電阻、電容和電感等元件。

2 采用啟發(fā)式教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，改善教學(xué)效果

在教學(xué)過程中民族學(xué)生通常要實(shí)現(xiàn)漢語向母語轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)理解節(jié)奏慢，思維轉(zhuǎn)換存在時(shí)間差，回答問題常常詞不達(dá)意等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定影響。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生這一特點(diǎn)，教師授課時(shí)注意把握上課的語言節(jié)奏，多使用身體語言與學(xué)生交流，對(duì)于專業(yè)詞匯要特別注重用平直的語言解釋清楚，應(yīng)善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，尤其對(duì)于復(fù)雜的原理盡可能用現(xiàn)象演示出來，如將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)組裝好的電路實(shí)物搬上課堂，邊演示邊講解，具體可結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論等形式。啟發(fā)式教學(xué)示例1：介紹具體電路和電路模型的概念時(shí)，以手電筒照明電路為例，先展示出具體電路圖及電路模型，并將在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)搭建好的實(shí)物電路帶到課堂上，通過實(shí)例總結(jié)具體電路和電路模型概念的區(qū)別，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的深入理解。啟發(fā)式教學(xué)示例2：在講授功率因數(shù)補(bǔ)償時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中提高功率因數(shù)的方法，除了在感性負(fù)載上并聯(lián)電容以外，串聯(lián)電容是否可行？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性和學(xué)習(xí)熱情，深刻理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

3 采用探究式教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

除了組織課堂教學(xué)，啟發(fā)少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力也是很重要的方面，例如在學(xué)習(xí)了串聯(lián)諧振現(xiàn)象之后，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況，將收音機(jī)的調(diào)諧電路簡化成由一個(gè)電阻元件、一個(gè)電感元件和一個(gè)可變電容串聯(lián)組成的電路，已知電感L，當(dāng)電臺(tái)載波頻率為525kHZ時(shí)，欲收聽此節(jié)目，試求此時(shí)電容應(yīng)調(diào)諧為多少？課堂上采取提問和討論的形式得出結(jié)論。這種在教學(xué)中不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是以不斷提出問題的方式，最后得出正確結(jié)論的方式，有助于通過平等的討論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

4 因材施教，采用應(yīng)用式教學(xué)方法

對(duì)于漢語水平較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用應(yīng)用式教學(xué)方法，把這部分學(xué)生吸納到電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的預(yù)備團(tuán)隊(duì)中或?qū)⑺麄兾{到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。應(yīng)用式教學(xué)示例：工程中常用的濾波電路設(shè)計(jì)，將含有多種頻率成分的輸入信號(hào)中某一頻率的信號(hào)濾除。通過這種應(yīng)用式教學(xué)形式，不但檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電路的頻率特性和諧振的掌握，而且結(jié)合實(shí)際說明了電路理論的實(shí)際應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5 突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，注重一體化教學(xué)

采用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)課堂板書相結(jié)合，對(duì)于概念性、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容主要采用板書方式教學(xué)，對(duì)于比較抽象、或者需要進(jìn)一步擴(kuò)展的部分主要采用多媒體教學(xué)。而針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生而言，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上更加注重理論實(shí)踐一體化教學(xué)，一體化教學(xué)示例：在講授三相負(fù)載的星形接法和三角形接法時(shí)，首先使學(xué)生理解負(fù)載的概念，拿出平時(shí)我們常見的用電器展示常用負(fù)載，如燈泡、電機(jī)等，然后畫出三相負(fù)載和單相負(fù)載，讓學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)，再帶學(xué)生來到電子電工實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場接線連接三相負(fù)載電路，通過實(shí)際接線和圖形對(duì)照理解三相負(fù)載的不同接法，然后設(shè)定問題探討，問題示例：在一幢三層居民樓上，突然出現(xiàn)一層斷電，其余兩層用戶的燈泡都變暗，然后熄滅，請(qǐng)思考三層負(fù)載的連接情況，并分析故障成因。通過將理論講解和實(shí)踐演示結(jié)合起來的一體化教學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的無縫連接。此外，采用課堂講授與網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些著名大學(xué)電路課程的教學(xué)網(wǎng)站地址以及與電路設(shè)計(jì)開發(fā)有關(guān)的網(wǎng)上資源地址，為學(xué)生學(xué)習(xí)電路提供更多的途徑。

6 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐證明，遵循理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)形式，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體等教育技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生電氣工程基礎(chǔ)實(shí)踐能力方面取得了良好的教學(xué)效果，為以后的少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)提供了豐富的啟示，具有重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孟琪.新疆塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生心理問題探究. [J]. 中國西部科技. 2013(08):108

劉建萍（1982-），女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：地方電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電能質(zhì)量等。

Study on the “Integration of Theory and Practice” of Circuit teaching for minority students

Liu Jianping,Wang Xianlei*
（College of Mechanical and Electrical Engineering,Tarim University,Alar Xingjiang,843300）

Abstract：According to the reality generally reflected by minority students majoring in agricultural electrification and automation in Tarim University that Circuit is too difficult to learn,this paper studies on the reform of teaching methods and teaching forms which strive to work harder on basic principle of teaching,and with which abstract theory can be displayed intuitively to understand in front of minority students through the phenomena based on the integration of theory and practice of teaching philosophy,and based on the characteristics and development of minority students,Teaching methods adapt to the logical mind of minority students that could inspire to interest in learning Circuit comprehensively and combine with knowledge and ability,this study may lay a solid foundation for subsequent electrical courses and future learning.

Keywords：Circuit; minority students;integrative teaching

通訊作者：王憲磊（1983-），男，陜西子洲人，碩士，講師，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。

作者簡介

*基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目（TDGJ1534）