基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開放性實驗教學(xué)平臺的設(shè)置與實施

趙珍珍　郝萬清　李　偉

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開放性實驗教學(xué)平臺的設(shè)置與實施

趙珍珍郝萬清李偉

河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(鄭州 450008)

摘要：目的探討如何建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)開放性實驗教學(xué)模式。方法根據(jù)河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)實驗室的特點,針對開放性實驗室的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)院學(xué)生的實際情況進行調(diào)查和分析。結(jié)果實驗室擁有開放性實驗教學(xué)的平臺，配有專業(yè)技術(shù)老師，學(xué)生對科研充滿熱忱。結(jié)論開放性實驗教學(xué)的建立是充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，推動實驗教學(xué)改革，調(diào)動和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和獨立思考的能力，是順應(yīng)新時期大學(xué)實驗室發(fā)展潮流趨勢。

關(guān)鍵詞：開放性實驗室；實驗教學(xué)；改革；創(chuàng)新

目前，醫(yī)學(xué)教學(xué)重心由之前高度重視的理論教育逐漸轉(zhuǎn)變成實踐動手能力的培養(yǎng)，利用開放性實驗室培養(yǎng)學(xué)生的案例在國內(nèi)高校已有推廣[1]。開放性實驗教學(xué)是指以學(xué)生為中心,給其充分的自主權(quán),使學(xué)生能夠根據(jù)自身條件選擇相應(yīng)的實驗內(nèi)容。同時,指導(dǎo)教師也能根據(jù)學(xué)生的水平和特點制定開放實驗的內(nèi)容。這不僅是時間、空間上的開放,更是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全方位開放[2]。

1　開放性實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施

在實驗教學(xué)中,能夠很好的利用實驗儀器設(shè)備和綜合性實驗系統(tǒng)，是開展開放性實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件。近年來,我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院實驗教學(xué)中心依托學(xué)校支持平臺,一直努力積極構(gòu)筑實驗室全方位開放的物質(zhì)平臺。目前,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實驗中心開放有4個實驗室：技能實驗室有實驗動物骨骼、浸制標(biāo)本及實驗動物模型、標(biāo)本展示柜、HV-4離體組織器官恒溫灌流系統(tǒng)、BI2000醫(yī)學(xué)圖像分析系統(tǒng)、TM-Vision行為學(xué)實驗系統(tǒng)等實驗器材可開展實驗動物標(biāo)本參觀、生理、病理生理、藥理、實驗針灸及實驗動物等實驗項目；解剖實驗室有人體整體和局部固定標(biāo)本、解剖手術(shù)器械等實驗器材，可開展人體生命科學(xué)館參觀、動物解剖、人體解剖等課程；顯微形態(tài)實驗室有大體病理標(biāo)本、寄生蟲標(biāo)本、顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)、數(shù)字切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)等實驗設(shè)備，可開展病理大體標(biāo)本參觀、寄生蟲標(biāo)本參觀、病理、組織學(xué)、生物學(xué)等實驗課、數(shù)字切片高清晰掃描、數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)平臺、遠程病理診斷系統(tǒng)等，計劃引進數(shù)字病理大體標(biāo)本、數(shù)字生物大體標(biāo)本、數(shù)字寄生蟲大體標(biāo)本等醫(yī)學(xué)形態(tài)虛擬實驗室；預(yù)防實驗室有人體成分分析儀、氨基酸、脂肪酸分析儀、凱氏定氮儀和膳食指導(dǎo)用食物模型等實驗儀器，可開展蛋白質(zhì)和氨基酸的含量測定、膳食指導(dǎo)用食物模型參觀等實驗。

2　開放性實驗室教師隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍作為實驗教學(xué)的主要從事者和實驗室的管理者，實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和水平成為反映高校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志[3]。因此，對實驗教師提出更高的要求:①實驗室主任是實驗室管理和教學(xué)改革的領(lǐng)軍人，擁有人格魅力、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度、創(chuàng)新能力、與時俱進的思想，能掌握國內(nèi)國際先進的管理模式和新技術(shù)的引進，有帶領(lǐng)整個團隊蒸蒸日上的信念。②實驗教師，師德高尚，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強,有奉獻精神，動手能力強，有豐富的實踐經(jīng)驗，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、科研和思維能力和態(tài)度，能解決實驗當(dāng)中遇到的問題，保證實驗順利進行，同時做好實驗室設(shè)備使用記錄。③學(xué)校重視對中青年實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，根據(jù)個人專業(yè)技能與實驗室課程相結(jié)合，綜合考慮、合理安排進修學(xué)習(xí)，對提高中青年教師的教學(xué)水平和實驗室將來發(fā)展起到了積極的作用。④實行新老教師的師帶徒和互幫互學(xué)活動，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，通過資深教師對新教師進行傳、幫、帶的形式，加快青年教師成長的步伐。

3　開放性實驗室的管理制度

由于學(xué)生實驗時間的不確定性和內(nèi)容的多樣性,給實驗室管理帶來了一定的困難。因此,實施開放性實驗教學(xué)后必須健全開放實驗室管理制度。①準許進入開放實驗室條件：具有創(chuàng)新意義的實驗項目，或是申報國家級、省廳級、院級課題提出進入開放實驗室的申請。②建立實驗室信息庫，預(yù)約登記：在學(xué)院網(wǎng)站填寫電子申請，經(jīng)實驗室審查批準，填寫開放性實驗室預(yù)約登記表，實驗室根據(jù)申請的時間、學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)教師、實驗技術(shù)及管理人員的情況做出合理的時間安排,要求學(xué)生填寫相應(yīng)實驗室或儀器設(shè)備使用記錄。③對進入開放實驗室的實驗項目管理,定期檢查進展情況，對不遵守實驗室規(guī)章制度、故意鬧事、違約等學(xué)生，在其今后的開放性實驗課選報過程中采取“慎用”態(tài)度[4]。④實驗室安全與衛(wèi)生：實驗室設(shè)備在使用前必須對學(xué)生進行培訓(xùn)，使用完畢后打掃衛(wèi)生，關(guān)水關(guān)電，鎖門。

4　開放性實驗室的開放力度與原則

為保證實驗室開放的效果，根據(jù)實驗室性質(zhì)和功能的不同，①將我校教學(xué)實驗室分為三類開放形式：參觀學(xué)習(xí)類、技能實訓(xùn)類和實驗操作類。②預(yù)約開放：建立開放實驗室資源庫，含網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、編寫實驗報告、評閱學(xué)生作業(yè)、實驗室開放項目等板塊，供教師和學(xué)生查詢和雙向選擇。③分步有序：為保證正常實驗教學(xué)的有序開展，我校教學(xué)實驗室實行分步開放，優(yōu)先開放硬件條件好、使用率低的實驗室，逐步增加各類實驗室的開放比例。④安全規(guī)范：為保證學(xué)生安全及設(shè)備正常運行，實驗室開放應(yīng)在教師指導(dǎo)下進行，并做好實驗開放的項目、參加的學(xué)生信息、設(shè)備運行情況、開放時間等的登記預(yù)約。

5　開放性實驗室工作量的認定

按照“分類累計，統(tǒng)一標(biāo)準”原則進行，不同實驗室開放類型及其指導(dǎo)學(xué)生的形式和人數(shù)不同，但均按標(biāo)準實驗室工作量認定，即每輔導(dǎo)30名學(xué)生，40分鐘，認定為1個學(xué)時。①參觀學(xué)習(xí)類：通過網(wǎng)上預(yù)約認定，每次參觀學(xué)習(xí)人數(shù)應(yīng)在10～30人。②技能實訓(xùn)類：通過網(wǎng)上預(yù)約認定，每次參加技能訓(xùn)練學(xué)生人數(shù)應(yīng)在5～30人。③實驗操作類：學(xué)生自主科研課題：通過網(wǎng)上預(yù)約認定，每次參加實驗人數(shù)應(yīng)在2～6人。

6　結(jié)語

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑[5]。響應(yīng)全國教育工作會議精神“深化教育改革全面推進素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力”的指示，將“堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實施開放性實驗教學(xué)，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為我校實驗教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。開放性實驗教學(xué)的建設(shè)和改革需要我們結(jié)合自身的特點不斷地進行嘗試與探索,不斷完善，期待我校實驗改革的騰飛。

參考文獻

[1]李新社,陸步詩,王放銀.微生物實驗室管理模式初探[J].微生物學(xué)通報,2009,36(7):1073-1076.

[2]白云,柴鈺.加強開放性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索, 2010, 29(8): 109-118.

[3]趙永儉,汪春華,朱西桂.論高校實驗室建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索，2003,22(3):105-112.

[4]孫麗霞.論高職院校大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象及其解決對策[J].商業(yè)經(jīng)濟,2012(9):125-128.

[5]馮潔.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的問題與對策[J].實驗室研究與探索, 2008, 27(4): 102-105.

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.05.069

文章編號：1003-8914(2016)-05-0746-02

收稿日期：(本文校對：劉丹丹2015-06-02)