基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的人才培養(yǎng)

臧春艷， 吳 彤， 李紅斌， 陳小炎

(華中科技大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的人才培養(yǎng)

臧春艷， 吳 彤， 李紅斌， 陳小炎

(華中科技大學(xué) 電氣與電子工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

本文基于筆者多年來指導(dǎo)電氣工程專業(yè)的學(xué)生從事科研訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的心得體會(huì)，借鑒國外高校的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及喬布斯的成功啟示，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)這一非課堂培養(yǎng)平臺(tái)進(jìn)行探討，希望從中總結(jié)出一條行之有效的人才培養(yǎng)途徑，供踐行者參考。

科技創(chuàng)新；電氣工程；人才培養(yǎng)；激勵(lì)機(jī)制

0 引言

2015年2月，國家科技部網(wǎng)站刊登了“發(fā)展眾創(chuàng)空間 促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的長文，指出我國已迎來世界科技創(chuàng)新格局調(diào)整時(shí)期。2014年，全國科技企業(yè)孵化器數(shù)量超過1600家，國家高新區(qū)達(dá)115家，全國創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)已有1000余家，就業(yè)人數(shù)和技術(shù)成果市場轉(zhuǎn)化率不斷刷新有關(guān)紀(jì)錄[1]。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，應(yīng)當(dāng)引起我國高等教育界與研究機(jī)構(gòu)的重視。

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》中也旗幟鮮明地提出：“鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?！被谶@一重要指導(dǎo)思想，十余年來我國陸續(xù)開展了多種大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，比較知名的有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽這五種科技競賽，其中“挑戰(zhàn)杯”是由共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)和教育部聯(lián)合舉辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，也是目前最有影響的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)[2]。

我們必須承認(rèn)，上述科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展對有效提高我國大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。更有意義的是，通過組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，各大高校逐漸培育出了一種科技創(chuàng)新的氛圍，在引起學(xué)生廣泛參與熱情的同時(shí)，也引起了社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。如2014年11月1日至4日，首屆“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽在我校成功舉辦，來自全國209所高校的385個(gè)項(xiàng)目展開激烈角逐，同時(shí)也吸引了大批風(fēng)投人士和企業(yè)家的共同參與。但是我們也必須指出，這一切還只是剛剛開始，未來還有很長的路要走。

1 大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的一體兩面

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)從廣義上講，是指課堂教學(xué)以外的一切科技活動(dòng)。其主要形式有兩類：一類是思想、思維創(chuàng)新，如大學(xué)生課外創(chuàng)意活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、暑期“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)、科技講座咨詢活動(dòng)、科技協(xié)會(huì)興趣小組活動(dòng)、在開放性實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新活動(dòng)等；另一類是實(shí)物、成果創(chuàng)新，如科技作品制作、參與教師的課題研究、參與新產(chǎn)品開發(fā)、電腦軟件設(shè)計(jì)、創(chuàng)新基地的活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)室的科研活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等[3]。

西方有句諺語：every coin has two sides，也即任何事情都有兩面性。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)益處顯而易見，總體可以歸納為三個(gè)方面：一是有助于增強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)；二是有助于鍛煉學(xué)生應(yīng)對工程復(fù)雜系統(tǒng)的能力；三是有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐中的人文精神。

那么硬幣的另外一面是什么樣子呢？有研究者于2009年9月對上海大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展問卷調(diào)查，結(jié)果如下[4]：大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動(dòng)“非常關(guān)注，有較全面了解”的比例很低(6%)，超過50%的大學(xué)生“有興趣了解，但不主動(dòng)，一知半解”；雖然有半數(shù)以上的大學(xué)生愿意參與，但真正付諸行動(dòng)者比例較低，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)，但是營銷推廣能力、市場前瞻能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)服務(wù)能力不足?！罢n程學(xué)習(xí)緊，沒有時(shí)間”(63%)，“知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力有限”(63%)，“很難看到成果，吃力不討好”(59%)等都是他們不參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要原因。

而參與了科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生情況又如何呢？以筆者目前所帶電氣工程學(xué)院2012級某學(xué)生班為例，全班35名學(xué)生中，參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)在報(bào)名階段有14名，其中堅(jiān)持到底的學(xué)生只有7名，只占總?cè)藬?shù)的20%。全年級一共15個(gè)學(xué)生班，其他班的情況與本班差不多，個(gè)別班甚至低于20%。根據(jù)筆者多年來指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生中途放棄科研訓(xùn)練或科技創(chuàng)新活動(dòng)的理由主要有：要考研(約30%)、感覺自己能力不足或者興趣度不夠(約20%)、要準(zhǔn)備出國(約20%)、有掛科(約10%)、身體健康狀況不佳(約10%)、其他原因(約10%)；在堅(jiān)持下來的學(xué)生中間，能堅(jiān)持半年到一年的人較多(大于70%)，一年到兩年的人較少(低于30%)(注：因?yàn)樗哪陮W(xué)制的前兩年學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)，一般從大二暑假開始陸續(xù)啟動(dòng)，有的可以延續(xù)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束)。而科技創(chuàng)新是一種研究與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要持續(xù)的努力與時(shí)間積累，時(shí)間過短可能導(dǎo)致成果不顯著，或者沒有成果，這不能不說是一種遺憾。

2 國外科創(chuàng)活動(dòng)與成功啟示

目前，世界上很多國家都很重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。如美國至少有400所大學(xué)和學(xué)院提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂級大學(xué)還提供創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)位。英國政府1998年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(The Graduate Enterprise Programme)，日本也在1998年由國會(huì)通過了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右[5]?？缧？鐚W(xué)科組隊(duì)、優(yōu)秀的導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)、充足的科研基金、高額的獎(jiǎng)金激勵(lì)是國外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的共性之一。例如麻省理工學(xué)院學(xué)生與斯隆商學(xué)院學(xué)生組成跨學(xué)科小組，被證明是最成功的參賽類型，因?yàn)檫@類小組能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)與市場營銷有機(jī)結(jié)合起來。此外，高額的獎(jiǎng)金可為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的第一桶金，這些對在校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是巨大的誘惑和激勵(lì)[6]。

正因?yàn)閲庠盒５目萍紕?chuàng)新活動(dòng)起步早，機(jī)制相對較成熟，從而涌現(xiàn)了大批青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)成功的典范。如Intel的摩爾、格羅夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，Apple的喬布斯，HP的休利特、帕卡德，Netscapce的安德森，Dell的戴爾等，他們大多都是離校不久就開始創(chuàng)業(yè)，甚至有的在學(xué)校里就開始創(chuàng)辦了自己的公司，最終成長為一方商界霸主。這其中最富有傳奇色彩的當(dāng)屬蘋果驕子史蒂夫·喬布斯。據(jù)媒體報(bào)道，1976年4月，年僅21歲的喬布斯與好友沃茲尼亞克在自家的車庫內(nèi)成立蘋果電腦公司。那時(shí)的喬布斯只是個(gè)大學(xué)肄業(yè)生。他從大學(xué)離開的原因是“六個(gè)月之后，我看不出上大學(xué)的意義何在。我不知道自己想做什么，也不認(rèn)為大學(xué)可以幫助我想清楚這件事，而我卻在這花光父母畢生的積蓄。因此，我決定休學(xué)，并且相信一切都不會(huì)有問題。當(dāng)時(shí)我的確很提心吊膽，但現(xiàn)在回過頭看，這是我做過最好的決定之一?！惫P者在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，休學(xué)或者肄業(yè)，并不是成就天才的必要條件。而實(shí)際情況是，喬布斯已經(jīng)接觸到當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的IT技術(shù)，有了一定的能力積累與優(yōu)秀創(chuàng)意，并立志把它作為自己的終身事業(yè)。蘋果官網(wǎng)對其人的評價(jià)是“才華出眾，充滿激情與活力，是數(shù)不清的創(chuàng)新之源”。

從喬布斯的成功中，我們至少可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

(1)對自己從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)充滿激情與活力，并且有實(shí)現(xiàn)自己夢想的基本素質(zhì)與能力；

(2)信心與毅力很重要。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)從來不是一帆風(fēng)順的，唯有信心和毅力強(qiáng)大，才能堅(jiān)持下去；

(3)有精準(zhǔn)的判斷力與果決的執(zhí)行力。評估一件事情或一點(diǎn)想法，是否繼續(xù)，如何繼續(xù)，離不開這兩個(gè)性格特質(zhì)。

這是每一位有志于投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的學(xué)子應(yīng)具備的必要條件。

3 基于科創(chuàng)活動(dòng)的人才培養(yǎng)探討

如何更好的借助大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)使我國高校里的拔尖人才脫穎而出呢？筆者經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，認(rèn)為以下幾點(diǎn)可能是值得考慮的。

3.1 建立良好激勵(lì)機(jī)制和合理評價(jià)體系

眾所周知，現(xiàn)代大學(xué)基本都實(shí)施了學(xué)分制管理，而目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)分是沒有關(guān)系的，總體還停留在興趣活動(dòng)的層面，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的參與積極性不高，或者起初出于興趣或好奇參與一下，后面在各種外界因素或者心理壓力下退卻。另一方面，教師主要出于對人才培養(yǎng)的熱情而自發(fā)的開展指導(dǎo)，這其中雖然傾注了諸多心力，但無法在對教師的考核等環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致教師的參與積極性有限，難以深入捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，把握學(xué)生心理，并對學(xué)生開展長期連續(xù)的跟蹤觀察和針對性指導(dǎo)。故而激勵(lì)機(jī)制既包括對學(xué)生的，也包括對教師的。比如筆者曾指導(dǎo)過的2009級本科生科研訓(xùn)練，一共有6名學(xué)生堅(jiān)持參與了2年，該訓(xùn)練一直延伸到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。最后有2名學(xué)生的論文獲得當(dāng)年的湖北省本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文稱號(hào)，而筆者也獲評年度省級優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。這種榮譽(yù)對教師和學(xué)生來說都頗具積極意義。

合理的評價(jià)體系則主要包括兩部分：教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)。我們應(yīng)提倡“不以成敗論英雄”，避免在學(xué)生心中樹立過于功利的思想，片面追求短、平、快的效果。功利思想的危害，在于它的目標(biāo)集中于獲取明確的物質(zhì)或榮譽(yù)，而不是以追求技術(shù)革新為最高準(zhǔn)繩，與科學(xué)精神的本質(zhì)背道而馳。這點(diǎn)是需要師生充分認(rèn)識(shí)到的。

創(chuàng)新工場董事長李開復(fù)先生在讀博期間師從羅迪教授。羅迪鼓勵(lì)李開復(fù)用專家統(tǒng)計(jì)的方法來研究語音識(shí)別，而李開復(fù)發(fā)現(xiàn)專家系統(tǒng)有嚴(yán)重的局限性，無法延伸到做不特定語者的語音識(shí)別。他認(rèn)為有數(shù)據(jù)的支持的統(tǒng)計(jì)模式是唯一的希望。當(dāng)他把想法告訴導(dǎo)師，羅迪告訴他，“我不同意你，但是我支持你！”這樣的說法讓李開復(fù)備受感動(dòng)，成就了李開復(fù)博士論文的成功。他的論文當(dāng)年被評為《商業(yè)周刊》最杰出創(chuàng)新。這個(gè)例子說明教師對學(xué)生的評價(jià)正確，學(xué)生自我評價(jià)也合理，才能獲得最后的成功。

3.2 加強(qiáng)過程管理，提倡可持續(xù)發(fā)展

部分大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，難點(diǎn)在于項(xiàng)目的申請，而后續(xù)完成情況往往差強(qiáng)人意。這就是缺乏過程管理的結(jié)果。綜合以往的經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一后果的原因很多，比如部分學(xué)生的自由散漫，研究經(jīng)費(fèi)不到位或者沒有按期到位，對項(xiàng)目難度估計(jì)不足等。因而在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，十分有必要建立科學(xué)的過程管理機(jī)制，從而使得活動(dòng)的完成更有質(zhì)量、更有保障。筆者先后擔(dān)任過兩屆校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃導(dǎo)師和研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的評委，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員如果有意識(shí)地?cái)M定短期計(jì)劃和目標(biāo)，并積極開展中期總結(jié)、階段討論會(huì)等，往往項(xiàng)目最后的完成質(zhì)量較高。

此外，很多“大創(chuàng)項(xiàng)目”成果有創(chuàng)新性，但是往往在評獎(jiǎng)或者結(jié)題之后就束之高閣了，論文或者專利沒有得到有效轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是師生智力與體力上的一種浪費(fèi)。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)參考國外一些大學(xué)的做法，研究如何把大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，使之進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道中去，讓科技最終與市場接壤，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力。這方面可考慮由地方政府和校方聯(lián)合搭建成果交易平臺(tái)，如武漢市目前已啟動(dòng)“武漢科技成果轉(zhuǎn)化公共服務(wù)平臺(tái)”，部分高校的師生科技成果均可在平臺(tái)上進(jìn)行展示，推動(dòng)有意向的企業(yè)與個(gè)人接洽等，對在武漢大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化很有幫助。

3.3 要善借企業(yè)“東風(fēng)”實(shí)現(xiàn)多贏

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，加強(qiáng)學(xué)生、教師與企業(yè)界的接觸和交流，讓學(xué)生和企業(yè)家、投資人、媒體有機(jī)會(huì)聚集在一起，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的未來走向。學(xué)?？梢园才懦晒?chuàng)業(yè)者舉辦演講，讓學(xué)生和他們面對面的交流，如我校先后請來PPlive總裁姚欣、淘米網(wǎng)CEO汪海兵等校友為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們現(xiàn)身說法，讓新東方創(chuàng)始人俞敏洪、“風(fēng)投教父”汪潮涌等知名人士與學(xué)生面對面交流等，均收到了良好的效果。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請大型企業(yè)和一些技術(shù)專家作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，吸引社會(huì)上的風(fēng)險(xiǎn)投資、產(chǎn)業(yè)資本參與學(xué)校的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極打造產(chǎn)業(yè)孵化器。這樣一方面可以讓學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)與業(yè)界需求緊密銜接，另一方面也可以讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)少走彎路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏局面。

如我校的科技園目前已有華工科技、華為光網(wǎng)、金浪軟件等多家優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)駐，這為校內(nèi)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)代企業(yè)制度創(chuàng)造了良好的外部條件。據(jù)筆者剛剛收到的最新消息，2015年10月23日，全球孵化器排名機(jī)構(gòu)UBI(University Business Imcubator)公布了2015年亞太地區(qū)大學(xué)企業(yè)孵化器、加速器的排名，在參與評比的全球63個(gè)國家的500多所大學(xué)中，我校大學(xué)生科技園榮獲了第三名，這意味著我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器已經(jīng)初具規(guī)模，并有和國外知名孵化器一較高下的能力。

4 結(jié)語

當(dāng)前國際競爭加劇，我國已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到國家戰(zhàn)略高度。對高等學(xué)校來說，這是急需解決的重大課題，也是面臨的重要機(jī)遇。正如上海交通大學(xué)前常務(wù)副校長葉取源教授所指出的：“今天的大學(xué)生如果不能以自己的創(chuàng)新成果為社會(huì)做出有益的獨(dú)特貢獻(xiàn)，就算不上一位優(yōu)秀大學(xué)生?！边@既是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求，更是對學(xué)校和社會(huì)的要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大時(shí)刻到來，我們期待有更多的大學(xué)生能積極參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)也期待高校培養(yǎng)出更多的工程領(lǐng)域拔尖人才，使他們成為未來行業(yè)的領(lǐng)軍人物。

[1] 中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部. http://www.most.gov.cn/kjbgz/201502/t20150206_118084.htm, 2015年02月06日

[2] 馮林, 蘆新宇. 大學(xué)生科技競賽平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐. [J] 哈爾濱: 黑龍江教育, 2007, No.6: 36-37

[3] 楊琳. 大工程觀背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新與工程素質(zhì)的培養(yǎng). [J] 南京：江蘇高教, 2006, No.2: 100-102

[4] 邵世志. 上海大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題及對策研究. [J] 南京：現(xiàn)代管理科學(xué), 2010, No.11: 79-81

[5] 劉長宏, 李曉輝, 李剛 等. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索. [J]上海: 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2014, Vol. 33, No. 5: 163-166

[6] 李書華. 中國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制研究--基于國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比較. [J] 烏魯木齊: 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2013, Vol.34, No.2: 91-96

Personnel Training Ways of Talents Based on Scientific Innovation Activities for College Students

ZANG Chun-yan, WU Tong, LI Hong-bin, CHEN Xiao-yan

(CollegeofElectricandElectronicEngineering,HuazhonguniversityofScienceandTechnology,Wuhan430074，China)

Based on the writer′s experience for many years on guiding electrical engineering students engaged in scientific research training, learning from the practical experience of some foreign universities, and Steve Jobs′ success of enlightenment, this paper discusses the college science and technology innovation, which is a non teaching training platform. It hopes from summed up an effective electrical engineering talent training ways for practitioner′s reference.

scientific innovation; power engineering; personnel training; excitation mechanism

2015-07-30;

2016-02- 23

臧春艷(1978-)，女，工學(xué)博士，講師，主要從事電氣工程領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作，E-mail: zcy_peace@hust.edu.cn

G646

A

1008-0686(2016)02-0001-04