與其費力挖陷阱，不如輕松架云梯
——基于學生認知特點，讓精巧設計為其插上高飛翅膀

牛秀花

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅　山丹　734100）

?

與其費力挖陷阱，不如輕松架云梯
——基于學生認知特點，讓精巧設計為其插上高飛翅膀

牛秀花

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅山丹734100）

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運用于課堂教學中，教師也將目光鎖定在教學速度和教學效率方面。但如果教師一味地將焦點放在追求高效課堂方面，就會大大降低學生學習數(shù)學的興趣，這與“數(shù)學好玩”的教學理念相背離。這一現(xiàn)象的發(fā)生需要我們教師站在學生角度和自身角度深刻反思自己的教學模式：與其費力挖陷阱，學生對追求高效的教學模式產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，不如教師輕松架云梯，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中快樂學習，達到事半功倍的效果。教師需要根據(jù)學生學習情況和教學內(nèi)容設計多元化和層次化的教學方案，豐富教學活動，達到提高學生學習興趣和增強自信心的目的。

關鍵詞：認知特點；巧設情境；巧設活動

一、巧設情境

教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計具體教學情境是激發(fā)學生學習興趣的重要措施。教學活動的首要步驟是課前導入，好的開頭是成功的一半。因此教師要站在學生角度設計教學情境，全面系統(tǒng)地分析學生的個性特點和共性特點，以學生感興趣的數(shù)學問題插入課堂教學中，使學生初步明白數(shù)學問題時常出現(xiàn)在日常生活中，從而提高學生理論聯(lián)系實際的運用能力。

在實際教學過程中，教師應該積極創(chuàng)造機會，加強與學生之間的互動交流，將學生的生活環(huán)境與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而創(chuàng)設出學生感興趣的教學情境。讓學生明白學習數(shù)學并不是一件困難的事情，在輕松、愉悅的課堂氛圍中可以快速掌握數(shù)學解題技巧。一旦學生在學習中感受到數(shù)學的樂趣，就會激發(fā)他們深入分析與探究新知識的欲望，提高學習的積極性和主動性。除此之外，教師在創(chuàng)設問題情境之時，選擇學生感興趣的問題也是提高教學課堂教學質(zhì)量的關鍵因素。問題情境要具有針對性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，不能整節(jié)課都是以問題形式展開教學活動，會讓學生感覺枯燥無味。

二、巧設活動

巧設活動的目的是為學生構(gòu)建一個主動探索的平臺，為學生樹立自信心，增強學生的成就感。一位教育學者曾經(jīng)對兒童教育問題提出了“六個解放”：

1.教師應該采用多元化教學方式將學生的大腦得到思想解放，提高他們的思維想象能力；

2.展開課外教學活動，讓學生在親自體驗過程中解放他們的雙手，提高他們的動手操作能力；

3.解放他們的眼睛，提高他們的觀察能力；

4.解放他們的嘴，提高他們的語言表達能力；

5.解放他們的空間，擴寬他們的視野；

6.解放他們的時間，使他們有充足時間做自己感興趣的事情。

這就要求教師給予學生足夠的空間和時間，站在學生角度耐心傾聽他們的真實想法，釋放他們的天性，讓學生敢想、敢做、敢說。

三、巧設聯(lián)系

根據(jù)實踐表明，課堂練習是鞏固學生基礎知識、檢驗學生學習成果的關鍵因素。但是課堂練習的設計需要教師緊扣教學內(nèi)容，以教學目標作為基礎，設計出靈活多變、具有針對性的練習題目，達到畫龍點睛的效果。

（一）精

課堂練習設計要求精巧到位，且題型多樣。教師要全方位、多角度地分析每一章節(jié)的重難點知識點，挑選一個知識大點從學生角度制定具有針對性和層次化的練習方案，不要讓學生機械性地重復練習同一種類型的題目，最終達到激發(fā)學生學習興趣和提高課堂教學質(zhì)量的目的。練習的形式可以是心算、書面作業(yè)、游戲活動、板書練習、搶答比賽等。

書面作業(yè)練習主要包括一題多變、一題多解、對比分析、同類題型的轉(zhuǎn)變等。就小學生而言，他們無法將注意力長時間地集中在同一題型中，容易受外界的干擾。針對這一點，教師應該巧設一些吸引學生注意力的題型，將小學生感興趣的題材融入練習題中，巧妙地把學生引入數(shù)學學習的情境。例如，將題目以講故事或者詩歌朗誦等形式展現(xiàn)出來，這樣即組織了教學，又可以讓學生快速融入教學情境中，從而將“學與玩”教學理念在課堂練習情境中得到有效融合，最終使學生在增長數(shù)學知識的同時從練習題中感受到學習數(shù)學的樂趣。

（二）趣

“趣”是凸顯課堂練習設計的新穎性和趣味性。所謂興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和提高學生學習積極性和主動性的最好老師，只有學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣之后，才會從內(nèi)心上獲取真正的愉悅感，才會改變學生的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，促使增強學生學習意識的實現(xiàn)。

（三）活

“活”是展現(xiàn)課堂練習設計靈活多變的關鍵因素。學生通過課堂練習，可以學會采用不同的解題技巧，如何巧妙地回答同一種類型的題目，從而提高知識的運用能力和邏輯思維能力。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容設計出靈活多變的練習題。

比如，在講解“小學四則混合運算”一課時，由于這一章節(jié)的教學內(nèi)容比較枯燥無味，學生的注意力不集中、興趣不高。針對這一點，教師就可以多展開課外教學活動，組織學生到商場逛逛，買一些教學用品，回來之后把活動過程和自己的感受講一講，根據(jù)所學內(nèi)容編制成小數(shù)四則運算習題。然后將學生分成幾個小組，采用競賽方式爭當“小電腦”處理高手。以這種方式可以增強學生的成就感，提高自身價值的認識度。

（四）實

“實”是課堂練習設計的一個重要特點。教師應該盡量引用生活中的實例，使學生在案例故事中感受學習的樂趣。

比如，教師在講解“人民幣的認識”一課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一道與學生生活息息相關的題目：“商場購物”。首先，教師將學生分成若干小組，并給每個小組分配不同的任務。比如小組A、C成員扮演顧客；小組B、D成員扮演營業(yè)員。并比較哪個小組的工作表現(xiàn)更加出色，哪個小組可以在不超過預算的情況下快速買到預先規(guī)定的商品，哪個小組能夠在不出錯的情況下快速地收錢、補錢。

教師要站在學生角度展開教學活動，讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中釋放自己的情緒，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。與其費力挖陷阱，不如輕松架云梯，給學生一個機會，相信他們會回報無數(shù)的精彩。

［責任編輯金 東］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.144