淺析新課改下的物理實驗教學

李昭偉

（河北省青龍滿族自治縣肖營子初級中學，河北青龍 066500）

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淺析新課改下的物理實驗教學

李昭偉

（河北省青龍滿族自治縣肖營子初級中學，河北青龍 066500）

摘要：物理教學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過物理實驗既可以獲取知識，又可以激發(fā)學生的學習興趣，如何通過物理實驗來提高物理教學效率，提高學生的物理水平是新課改下教師所關心的重要問題。本文結(jié)合新課改的精神，就如何開展物理實驗教學，提高物理教學效果進行了相關探究竟。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；新課改；方法探究

新的物理課程改革指出：科學探究是物理教學的重要學習方法，是物理教學的基礎，要想提高學生的物理素養(yǎng)，增強學生對于物理學習的興趣，開展有效的實驗教學是最主要的途徑和方法。通過實驗教學可以讓學生養(yǎng)成科學的學習方法，提高學生主動探究的能力。因此，在物理教學中，做好實驗，發(fā)揮實驗教學的功能，是廣大物理教師研究的重要課題。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學存在的主要問題

物理實驗是物理教學的基礎，是學好物理最重要的方法和手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。隨著新課程改革的進一步深入，物理教學更加重視實驗的作用。而在傳統(tǒng)的物理教學中，物理實驗往往成為了理論知識的“副產(chǎn)品”，根本沒有得到教師和學生的重視，實驗的過程基本是驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果。實驗操作往往是循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步。這樣的物理實驗缺乏創(chuàng)新性和改革性，僅僅是為了完成既定的教學目標而實驗，教師的意識中根本就沒有將實驗教學與學科的性質(zhì)以及學生的發(fā)展結(jié)合起來。這樣實驗教學不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學生解決物理教學中的實際問題，不利于學生智力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新實驗教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮物理實驗教學的功能

傳統(tǒng)的實驗教學僅僅重視給學生講清原理，做好演示實驗，盡管也關注學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，但重點不是這些，而是看學生能否看清實驗現(xiàn)象，是否懂得實驗原理，實驗的重點和難點在哪里。新的教育思想應該轉(zhuǎn)變這種觀念，教師要站在學生的角度去看待問題，注重學生綜合素質(zhì)的提高。因此，新課改下物理實驗教學的重點不僅是傳授給學生物理基礎知識，鍛煉了學生的基本技能，更重要的是引導學生有意識地主動實驗，既鍛煉了學生觀察能力和動手實踐的能力，也使學生的腦、手、眼等各種器官充分活躍起來，啟迪了學生的思維，開發(fā)學生的潛能，這是物理實驗教學應該實現(xiàn)的最終目的。

（二）發(fā)揮學生的主動性，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是物理教學中的重要特征，要貫徹新課改的思想必須要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生有主動學習的意識。在物理實驗教學中，教師可以引導學生獨立實驗，通過自己設計實驗步驟，理清實驗原理，獨立進行操作，有計劃、有秩序地完成實驗任務，并自己總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，如果在實驗過程中遇到了相關的問題，可以想法設法去完成。從而讓學生在動腦、動手中活躍學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，逐步提高學生自學探究性學習的能力和水平。

（三）將教師演示實驗改為學生合作實驗，培養(yǎng)學生合作探究的能力

傳統(tǒng)的物理實驗注重的是教師演示實驗，在此過程中學生往往會因為可見度不清，而影響實驗的效果，抑制了學生的興趣和熱情。為了進一步激發(fā)學生實驗的興趣，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增強學生合作學習的意識，貫徹和落實新課標所提出的合作探究學習的精神。物理實驗可以創(chuàng)新教學的方法，改教師單獨演示實驗為師生之間、生生之間合作協(xié)同實驗，從而最大限度地激發(fā)學生實驗學習的熱情，提高學生的動手實踐能力。

（四）將單純的實驗教學改為邊學邊實驗

在以前的物理實驗教學中，實驗教學往往和理論教學是分開的，這樣容易造成實驗教學和理論學習的脫節(jié)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。而邊學邊實驗，則是在教師的指導下，學生一邊學習一邊進行實驗，提高實驗的目的性和針對性。例如，在學習凸透鏡成像的原理時，如果讓學生直接去學習原理，不但會耗費學生很長的時間，還會造成學生一頭霧水，難以理解相關的物理知識。如果在教師的帶領下，制定科學的實驗計劃，有步驟、有秩序地讓學生自己去操作、觀察，效果一定會很明顯。教師一邊指導、學生一邊操作和思考，在手腦并用的過程中，會達到良好的教學效果。

（五）積極開展物理課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改非常中學生創(chuàng)新能力的提高和學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。這應該體現(xiàn)在物理教學的全過程中，實驗教學所發(fā)揮的功能是必不可少的。當然，這不僅僅局限于物理課堂實驗教學，物理課外實驗活動也是最有效的途徑。課外實驗是課堂實驗的有效補充和延伸。是培養(yǎng)學生科學探索精神，提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。為此，在物理教學中，教師將物理實驗的重心不僅放在課堂上，還要放到課堂之外，發(fā)揮物理課外實驗教學的功能。教師要克服種種困難，積極創(chuàng)設條件，有效組織和指導學生開展物理課外活動，充分發(fā)動學生開展課外或者家庭小實驗，讓學生自己去挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，進行實驗操作，使其能夠成為提高學生物理興趣的重要內(nèi)容，在此過程中，學生通過動手、動腦，逐漸增長知識，提高學生能力。

總之，物理實驗教學能夠讓學生認識到多姿多彩的物理現(xiàn)象就發(fā)生在自己的身邊，與生活息息相關，從而引導學生積極去探究自然科學的奧秘，增強物理學習和研究的興趣，樹立學好物理的信心。通過實驗讓每一個學生有動手實踐的機會，逐漸養(yǎng)成學生分析和解決與物理相關的實際問題的習慣，更增加學生主動體驗和探究學習的機會，在是學生知識形成和運用到過程中，養(yǎng)成了學生科學的態(tài)度，提高了學生的物理素養(yǎng)。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.032