淺談中職德育課程的教學(xué)改革

肖潔

（安徽化工學(xué)校，安徽　安慶 246000）

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淺談中職德育課程的教學(xué)改革

肖潔

（安徽化工學(xué)校，安徽安慶 246000）

摘要：本文對(duì)中職德育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地分析，研究出一條適合中職學(xué)校的德育教學(xué)路徑，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是德育課程教育改革的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課程；教育改革

德育課程的教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育迫切的要求，有利于素質(zhì)教育工作的開展。改變傳統(tǒng)模式下以往應(yīng)試教育下的教育方式，轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生做人，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)和周邊的人相處，提高學(xué)生的交際能力，大力推進(jìn)學(xué)生的德育教育、情感教育。

一、中職教育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于處于中西方文化交流碰撞的多元化時(shí)代，價(jià)值取向偏向多元化，有一些學(xué)生以自我為中心，思想較為偏激，存在盲目從眾的心理，個(gè)性顯得張揚(yáng)，有大部分學(xué)生在中學(xué)階段有偏科現(xiàn)象，各科成績(jī)參差不齊，綜合素質(zhì)不是很好，進(jìn)入到中職學(xué)校后因跟不上教學(xué)進(jìn)度，思想保守，不思進(jìn)取，極易封閉自我，形成自卑的心理，對(duì)中職的課程學(xué)習(xí)失去信心。

（二）更新教師思想觀念

在學(xué)校的德育教學(xué)中，德育教師的思想觀念對(duì)中職德育工作有很大促進(jìn)作用。德育教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起學(xué)校德育工作教育教學(xué)的重任，要能夠不斷改進(jìn)教學(xué)態(tài)度，不斷更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。千萬不可只片面考慮學(xué)生的成績(jī)的優(yōu)劣，歧視差生，而忽視學(xué)生身心發(fā)展。平等對(duì)待每一位學(xué)生，多觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生交流；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生出現(xiàn)異常，意志消沉?xí)r，應(yīng)能夠做到配合班級(jí)其他科任教師和學(xué)生一起做學(xué)生的思想工作，幫其解決生活中與學(xué)業(yè)中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）中職德育教學(xué)模式落后

當(dāng)前中職學(xué)校的德育課堂教學(xué)主要偏向理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)沒有一個(gè)完備的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種重視知識(shí)的傳授，弱化思想教育的教育方式很難提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職德育教學(xué)部分內(nèi)容仍然脫離生活實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際思想，導(dǎo)致德育教學(xué)效果不夠明顯。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)，改變以往重知識(shí)傳授的德育教學(xué)模式，是新時(shí)代中職德育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

二、中職德育課程教學(xué)模式改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

德育課程教學(xué)應(yīng)與其他課程同等對(duì)待，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，追求多樣性和差異性?？梢酝ㄟ^選取身邊一些優(yōu)秀典型事例，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些來自校園內(nèi)外鮮活素材最容易吸引學(xué)生的注意力，也更具有說服力。同時(shí)，也可以對(duì)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和前景進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)生活充滿激情，有目的地去學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊?，教師不要拘泥于書本知識(shí)，應(yīng)多擴(kuò)展生活中的學(xué)生熟知的事例，在德育課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“哲學(xué)與人生”教學(xué)過程中，要把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為畢業(yè)后學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，從而提高學(xué)生的思維分析能力。在德育課堂教學(xué)過程中，要對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，注重引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)德育課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立和追求崇高理想，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)方法要新穎

教學(xué)方法的好壞決定了課堂知識(shí)教授的效率，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，很難把學(xué)生帶進(jìn)有效課堂中來。在教學(xué)中教師可通過案例講學(xué)的方式，利用視頻、微課、ppt等先進(jìn)媒體手段，吸引學(xué)生上課的注意力。課后作業(yè)可通過社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的方式讓學(xué)生親身體會(huì)社會(huì)的生活，從而形成正確的人生觀。另外，教師也可通過PGRS教學(xué)模式，即前置作業(yè)交由小組討論完成，接著由小組組長(zhǎng)進(jìn)行成果匯報(bào)，小組間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)。這種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的意識(shí)。例如，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)時(shí)，德育教學(xué)內(nèi)容要以擇業(yè)、求職、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容為主，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，例如模擬創(chuàng)業(yè)成功人士座談會(huì)、招聘活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)小組等，這樣不僅可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐實(shí)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且還能通過大家耳熟能詳實(shí)踐活動(dòng)，來提高中職學(xué)生對(duì)德育課程的理解，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)環(huán)境要和諧

師生之間可建立“主體間性”的關(guān)系。學(xué)生很容易因?yàn)橄矚g某個(gè)老師，而喜歡上一門課。所以，德育課教師平時(shí)講課態(tài)度要溫和，對(duì)學(xué)生要耐心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。師生之間關(guān)系融洽，德育課的教學(xué)工作才容易開展，學(xué)生才愿意與教師探討生活，接受德育老師的教學(xué)理念。一般來說，師生之間關(guān)系的特點(diǎn)有民主性、交互性和發(fā)展性，能夠強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，為中職德育課程教學(xué)模式的其他改革提供良好的環(huán)境平臺(tái)。例如，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)過程中，教師還可以引用一些與德育課程相關(guān)的微電影，像“贏在中國(guó)”“職來職往”等，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握自主創(chuàng)業(yè)、求職面試等知識(shí)。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”這本書時(shí)，教師還可以將象山縣興起的農(nóng)產(chǎn)品電商的成功案例講解給學(xué)生聽，幫助中職學(xué)生對(duì)其有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而使中職學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和自己的國(guó)家。

總而言之，做好中職德育課程的教學(xué)工作，是教育改革的要求。提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)人生充滿期待。做好教學(xué)改革的工作，容易讓學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可，容易讓學(xué)生走向美好未來。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.013