貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析

邢瑩瑩,陳盈盈

(1.牡丹江醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)

貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析

邢瑩瑩1,陳盈盈2

(1.牡丹江醫(yī)學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011；2.牡丹江醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157011)

隨著國家各種教育優(yōu)惠政策的出臺,越來越多家境貧寒的孩子圓了大學(xué)夢,考上大學(xué)的他們都擔負著改變家族命運的重任,但根據(jù)對大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：貧困大學(xué)生就業(yè)壓力相較于非貧困大學(xué)生來說要嚴重得多,畢業(yè)即失業(yè)的問題更是屢見不鮮。貧困大學(xué)生有出人頭地的強烈欲望且具有吃苦耐勞、誠懇簡樸等優(yōu)良品質(zhì),具有很大的工作潛力。此外,從小接受著國家經(jīng)濟補助的他們懷著感恩之心,必然對社會、國家、人民做出更多貢獻,是我國一批寶貴的人才資源。因此,文章對貧困大學(xué)生的就業(yè)問題進行了分析,并對國家、社會、學(xué)校及貧困大學(xué)生自己提出了幾點建議。

貧困大學(xué)生；就業(yè)；教學(xué)模式

2016年畢業(yè)生為765萬人,而這個數(shù)字正在以每年增加大約16萬人的速度攀升,貧困生更是這個畢業(yè)大軍的主力。貧困生都來自農(nóng)民工或退休、下崗職工家庭,與現(xiàn)實生活中下階層密切相關(guān),所以扶助貧困生就業(yè)是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。而貧困生由于經(jīng)濟水平、見識、家庭背景等各方面和一般人相比都不占優(yōu)勢,加上當今就業(yè)局勢又是如此復(fù)雜,所以讓貧困生這個大學(xué)生弱勢群體在就業(yè)大軍中“突圍”,是一個社會、國家和學(xué)校都棘手但不得不解決的問題。

1 貧困大學(xué)生就業(yè)狀況分析

1.1 貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍偏弱,在就業(yè)大戰(zhàn)中難以安身

在大學(xué)這個包羅萬象的“小社會”里,會聚著來自各個階層,擁有不同特長的學(xué)生,再加上學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再成為衡量一個人的唯一標準,來自落后地區(qū)的貧困大學(xué)生很容易因為經(jīng)濟條件及自身能力不如別人而產(chǎn)生自卑的心理。也因為這種心理,貧困生在人際交往和集體活動中表現(xiàn)出一種被動狀態(tài),這又直接制約了貧困生綜合素質(zhì)的發(fā)展,如此下去,貧困生很容易被社會殘忍淘汰。貧困生在求職路上一旦遭遇了挫折,失落感和家庭的壓力會讓他們對未來產(chǎn)生焦慮,這就更不利于就業(yè)了。

1.2 貧困大學(xué)生家庭條件差,求職競爭力不強

一方面，因為家庭條件差,在讀書階段,貧困生大多為獲得獎學(xué)金而奮發(fā)圖強,過著“兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書”的生活,或把精力和時間花在報酬極少的兼職工作中,導(dǎo)致他們在社會交往、動手實踐、溝通表達、組織協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)和鍛煉不夠,求職“軟實力”不足。那些能提升技能但需要交費的培訓(xùn),對于貧困大學(xué)生來說更是可望而不可即,這就使得“證書”缺乏,從而減少了就業(yè)競爭“硬件”籌碼。[1]另一方面,當今就業(yè)求職成本對于貧困大學(xué)生來說也是一個不小的開支。

1.3 就業(yè)崗位有限,公平競爭的用人機制不夠完善

自1999年大學(xué)生擴招以來，畢業(yè)生數(shù)量與年俱增,而社會提供的就業(yè)崗位畢竟有限,這給本來就缺乏競爭力的貧困生設(shè)置了不少障礙。不僅如此,社會中依然存在“四通八達的社會關(guān)系是成功就業(yè)的必要條件”的說法,高校貧困生社會資本相對缺乏,職業(yè)信息獲取渠道有限。此外,很多沿海和經(jīng)濟發(fā)達城市仍然有戶籍壁壘，這些都使貧困生的就業(yè)路變得更加艱難。

1.4 貧困生補助政策設(shè)置不夠合理,單采取經(jīng)濟扶持只是隔靴搔癢,治標不治本

為幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),國家出臺了一系列“助、獎、貸”政策,但部分學(xué)校對學(xué)生貧困程度調(diào)查不夠認真負責,存在魚目混珠現(xiàn)象。此外,這些資助政策的評選片面強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績,而不綜合分析學(xué)生其他能力,導(dǎo)致貧困生只關(guān)心學(xué)習(xí),而不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此,政府的“補、助、貸”政策在經(jīng)濟方面占太大比重,“授之以魚而不如授之以漁”,導(dǎo)致大量出臺政策發(fā)揮作用有限。

1.5 學(xué)校教學(xué)模式不夠科學(xué),存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象

首先，高等教育已從“精英教育”進入“大眾化教育”階段,學(xué)校教學(xué)模式卻沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。其次,學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求不相符,我國正進入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期,相應(yīng)地人才需求也在不斷變化,但有些學(xué)校卻沒有根據(jù)這些變化對專業(yè)進行及時更新。再次,因為盲目擴招,而師資力量跟不上學(xué)生數(shù)量的擴張導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)壓力增大。最后，教學(xué)思想陳舊,重知識輕能力,重理論輕實踐,使人才供給市場與人才需求市場相偏離。[2]

1.6 貧困生資助體系不夠健全,就業(yè)服務(wù)存在漏洞

雖然學(xué)校都有“獎、助、勤、貸”制度,可以為貧困生經(jīng)濟方面減輕不少負擔,但在貧困生成長和發(fā)展、升學(xué)和就業(yè)等方面的扶助還不夠。至此,學(xué)校對于貧困生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)缺乏針對性,沒有明確理念和目標,也沒有具體的指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容及措施,總之，完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和長期有效的機制還沒有形成，不僅如此,還有些學(xué)校不具備舉辦大型招聘會的條件,貧困生從學(xué)校獲取招聘信息較少,就業(yè)困難。

2 針對貧困大學(xué)生就業(yè)難問題的對策

2.1 積極調(diào)整心態(tài),消除不良心理因素

貧困學(xué)生要加強思想道德建設(shè)和心理素質(zhì)訓(xùn)練,樹立正確的價值觀和就業(yè)觀,追求積極健康的生活態(tài)度。努力消除自卑和焦慮的心理,充分認識自己的優(yōu)缺點,理性對待家庭條件的差異和自己能力不足的事實。要明白,歧視貧困的人畢竟是少數(shù),機會對每個人都是公平的,只要自己努力,自己的命運就能掌握在自己的手中。要自立,自強,不怨天尤人,要積極調(diào)整自己的心態(tài),輕松地學(xué)習(xí),愉快地生活，要相信辦法總比困難多。

2.2 樹立科學(xué)的就業(yè)觀,提升綜合素質(zhì),增強競爭力

擯棄狹隘的就業(yè)思路,耐心地尋找適合自己性格和能力的工作崗位,從基層崗位做起,腳踏實地,做到“我是一塊磚,哪里需要往哪搬”。貧困生除了要注重學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)對語言表達能力、社會實踐能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。貧困生在大一開始就應(yīng)該積極參加學(xué)生會、班級干部的選拔,培養(yǎng)溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力。嘗試參加各種文化活動和競賽活動以及求職培訓(xùn)等,在活動中不僅能享受樂趣,還能提升綜合素質(zhì)。大二期間,貧困生可以在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下積極參加社會實踐,在實踐中感悟生活,檢驗自己的不足,然后通過學(xué)習(xí)來彌補，努力把自己培養(yǎng)成富有進取精神的復(fù)合型人才,用自己的實力去博得企業(yè)單位的“橄欖枝”,實現(xiàn)自己的人生價值。

2.3 學(xué)校要完善就業(yè)服務(wù)體系,采取各種措施讓貧困生得到足夠關(guān)心

首先，針對貧困生的心理問題,學(xué)校有必要建立專門的心理輔導(dǎo)部門,對大學(xué)生的心理健康做不定期檢查,幫助大學(xué)生健康發(fā)展。其次,學(xué)校要鼓勵并指導(dǎo)大學(xué)生認真規(guī)劃職業(yè)生涯,明確學(xué)習(xí)目標,認清職業(yè)方向。再次,學(xué)?？梢匝堄嘘P(guān)專家、成功校友或企業(yè)負責人給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗示范,讓學(xué)生在求職過程中少走彎路。綜次,學(xué)校給貧困生提供免費的技能培訓(xùn),提高貧困生的競爭力。最后,學(xué)?？梢詫ω毨Т髮W(xué)生就業(yè)問題單獨采取有關(guān)方案,如：學(xué)校與企業(yè)合作,采取訂單式培養(yǎng),企業(yè)、學(xué)校、貧困生簽訂合同等。

2.4 學(xué)校要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,立足社會發(fā)展、市場需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,有效配置教育資源,爭取培養(yǎng)出滿足市場需要且深受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才。建立產(chǎn)學(xué)研一體化水平高的校內(nèi)外實踐基地,注重教學(xué)過程中的實踐性,強化學(xué)生的動手操作能力,調(diào)整教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐。邀請企業(yè)專家參與到學(xué)校教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)過程的完善和畢業(yè)實習(xí)的考核中來。

2.5 在社會倡導(dǎo)公平選拔人才的良好風(fēng)氣,提高經(jīng)濟發(fā)展水平,改善我國就業(yè)形勢

政府應(yīng)建立健全“公平、公開、公正”的就業(yè)機制,規(guī)范用人單位的招聘行為,取消戶籍限制、禁止性別歧視等,以此保障貧困大學(xué)自由平等就業(yè)。另外,企業(yè)要抓住中央經(jīng)濟工作組提出的“一帶一路”“京津冀協(xié)同發(fā)展”和“長江經(jīng)濟帶”三大戰(zhàn)略機遇,不斷提升自身能力,穩(wěn)中求進,擴大企業(yè)規(guī)模,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和良好的就業(yè)環(huán)境。

2.6 出臺針對貧困生就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策,降低貧困生創(chuàng)業(yè)門檻

在解決貧困生就業(yè)問題中,政府要起帶頭引導(dǎo)作用。政府對貧困生就業(yè)在政策上要有所傾斜,隨著貧困畢業(yè)生人數(shù)的增加,政府更要加大扶持力度。免費提供更多的經(jīng)濟補助、技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等政策。充分發(fā)揮貧困生肯吃苦,有感恩之心的特點,出臺優(yōu)惠政策,號召貧困生到家鄉(xiāng)或中西部等欠發(fā)達地區(qū)去施展才華,促進中國貧困地區(qū)的發(fā)展。2015年李克強總理在政府工作報告中指出“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的號召,政府各部門應(yīng)積極響應(yīng),為“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”清障搭臺,特別是對貧困生,減低創(chuàng)業(yè)資格標準,讓有激情有實力的貧困生放飛理想。

3 結(jié) 論

目前我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,而全民的就業(yè)問題嚴重制約了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的進行。因此,解決大學(xué)生就業(yè)特別是貧困大學(xué)生就業(yè)是刻不容緩的,但由于體系龐大,各方面綜合因素復(fù)雜,順利解決必將是一個漫長的過程,希望社會、國家、學(xué)校各個方面能步調(diào)一致、萬眾一心為解決貧困生就業(yè)問題出資出力。

[1]周梅,劉彤.關(guān)于扶助貧困大學(xué)生就業(yè)的探析[J].西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2012(14)：186-188.

[2]王靈修.中國成人教育[J].貧困大學(xué)生就業(yè)研究,2015(14).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.210

邢瑩瑩,牡丹江醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院；陳盈盈,牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)院(通訊作者)。