信息技術(shù)下高校教學(xué)質(zhì)量管理的理論之我見

盧 毅

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410100)

信息技術(shù)下高校教學(xué)質(zhì)量管理的理論之我見

盧 毅

(長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410100)

隨著時代的發(fā)展,科技的提升,高等學(xué)府人才培養(yǎng)是各學(xué)校工作的重點,也是各學(xué)校管理學(xué)生的核心所在。現(xiàn)如今隨著教育事業(yè)的發(fā)展,其教育形式都發(fā)生了巨大的變化,對于教學(xué)的質(zhì)量也有了更新的要求,所以各高校工作的關(guān)鍵就是提高教育質(zhì)量,使教育事業(yè)整體提升。文章主要闡述了當(dāng)代高校在教學(xué)管理中所遇到的問題,并對出現(xiàn)的問題提出解決措施。

高等學(xué)校教育質(zhì)量；人才培養(yǎng)；信息技術(shù)

早在2008年我國的教育就提出深化教育改革,因為教育才是高等學(xué)校最本質(zhì)的話題。在教育部提出的深化改革教育中,涉及提高完善高等學(xué)校的教育質(zhì)量,以及高等學(xué)校的評測機制。所以在此前提下,如何提升人才的教育質(zhì)量是各大高校需要解決的當(dāng)務(wù)之急,因為,大學(xué)所涉及的需要管理的人員很多,在管理方面的難題也很多,管理的周期長,在實施的過程中由于人數(shù)的過多導(dǎo)致的問題也多。但在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)代,對于解決高校教育人才人數(shù)多、阻力大的問題提供了強有力的幫助,在現(xiàn)代化的校園里,對學(xué)生實行信息化,以及實時的教室監(jiān)控已經(jīng)形成,所以利用信息化對高校的人才教育質(zhì)量管理是非常有必要的。

1 信息技術(shù)下教育具有的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)化的支持

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶,被社會的很多地方應(yīng)用著,和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān),所以學(xué)校也是互聯(lián)網(wǎng)普及而受益的機構(gòu)之一。隨著學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,在學(xué)校的管理方面發(fā)揮了顯著的作用,高校教育質(zhì)量系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來可以充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,使媒體技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中,使人才教育所接受的資源達(dá)到最大值,這樣才能提供教育教學(xué)的質(zhì)量?？傮w而言，在教育事業(yè)中所用到的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要有各種通信工具和各種交流平臺,這種實時的網(wǎng)上交流技術(shù),既可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通,也可以使學(xué)生在遇到問題時得到及時的解決。

1.2 樹立正確的人生觀

在社會上只有樹立正確的人生觀才不會走偏道路,所以在高等學(xué)校最先教育學(xué)生的應(yīng)該是做人之道。只有樹立正確的價值觀念才能使學(xué)生的潛能被激發(fā)出來,使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí),有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是想要樹立好高校學(xué)生的價值觀,不僅需要學(xué)校的指導(dǎo),也需要社會的輔助,高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會需要的價值觀對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo),在校期間開展各種活動,以這些活動對學(xué)生實施針對性的教育,這樣既能找出學(xué)生自身具有的特點,也可以通過活動的方式使學(xué)生感興趣地去學(xué)習(xí),因為主動的學(xué)習(xí)效率比被動的學(xué)習(xí)效率高很多。另外，學(xué)校對于學(xué)生教育管理的相關(guān)單位應(yīng)該建立相應(yīng)的獎懲評定體系,用于激勵教師教學(xué)的創(chuàng)新,這樣能更快地提高高校的教育質(zhì)量。

1.3 全員互動

對于高校的教育管理工作不應(yīng)該是學(xué)校的一個部門負(fù)責(zé),而是學(xué)校所有的部門都應(yīng)該參與,不僅僅是教師需要盡到自己的責(zé)任,學(xué)生也應(yīng)該知道了解自己的職責(zé),從而更好地去配合老師的教學(xué),在傳道授業(yè)解惑上與老師的步伐一致。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行實時的監(jiān)控,監(jiān)控學(xué)生的出勤率以及上課聽講的態(tài)度,對于有問題的同學(xué)及時進(jìn)行管理,保證監(jiān)管政策的作用。

1.4 減少資源浪費

在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的今天,高等學(xué)校很多的教育課程實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,在大部分的教學(xué)管理中沒有用到書、紙等。這種實時的信息技術(shù)既節(jié)省了大量的上課所用到的時間,而且對于資源也是一種很好的節(jié)約,這種信息化教學(xué)方式也解決了傳統(tǒng)教學(xué)反饋時間過長的問題,使教學(xué)更加便捷,學(xué)生接受知識更加充分。

2 在信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)管理體系

2.1 建立整合體系

把信息技術(shù)用于高等學(xué)校的教學(xué)管理可以整合各類資源,包括對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合。這些重要的要素通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到一起,通過教育質(zhì)量管理系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行反饋,并通過學(xué)生們在使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實時的更新,這樣才能使整個高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到應(yīng)有的保證。使老師達(dá)到教學(xué)所期望的目標(biāo)。

2.2 理念系統(tǒng)

一個學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)的根本就是理念,理念作為整個教育質(zhì)量系統(tǒng)的核心也起著指導(dǎo)的作用,主系統(tǒng)的根本就是根據(jù)最初的理念所建立,而其他的分支系統(tǒng)則是以理念為主而建立的,想要建立完善的教育質(zhì)量理念系統(tǒng)就必須使學(xué)校建立良好的教育觀念。這種全員參與,以教師與學(xué)生為基本的出發(fā)點,然后使高等學(xué)校自身的教育質(zhì)量根本目的和教學(xué)的理念結(jié)合起來。這當(dāng)中的高等學(xué)校的自身文化指的是學(xué)校全體上下所體現(xiàn)的核心價值,也就是精神文化等,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)指的是,高等學(xué)校根據(jù)其自身的優(yōu)勢制定教學(xué)宗旨,以及未來所發(fā)展的方向。這些是一個學(xué)校開展活動的基本準(zhǔn)則。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

在確立教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點以后,應(yīng)當(dāng)結(jié)合高等學(xué)校自身的定位和目前的教學(xué)管理水平來制定標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)的制定也是以后教學(xué)出發(fā)的基本依據(jù),在制定這個標(biāo)準(zhǔn)時,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其本身的情況,以及各個方面的基本情況,所制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的針對性和可執(zhí)行性,能夠解決當(dāng)前高校所存在的矛盾。

2.4 控制系統(tǒng)

高等學(xué)校的教育能否順利地進(jìn)行取決于高校領(lǐng)導(dǎo)層面的管理效果,而控制系統(tǒng)就是對于領(lǐng)導(dǎo)層面所制定的。高層是教育質(zhì)量管理實施的決策人員,作為整個計劃的實施者和策劃者,應(yīng)當(dāng)對教育有著良好的洞察力和對當(dāng)下的把握能力,應(yīng)當(dāng)實時地針對教育方針進(jìn)行相應(yīng)的改變,而順應(yīng)社會的需要,還應(yīng)當(dāng)組織召開會議,對教育的過程進(jìn)行實時的考察,保證各個系統(tǒng)能夠統(tǒng)一,并順利執(zhí)行,這樣才能使高等學(xué)校的教育事業(yè)蒸蒸日上。

2.5 評估系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)是基于信息技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié),它是在教學(xué)質(zhì)量管理理念系統(tǒng)的指導(dǎo)下,以教學(xué)質(zhì)量大綱為準(zhǔn)繩,定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析、評價、診斷的過程。

3 學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的反饋系統(tǒng)

反饋系統(tǒng)主要包括信息采集、信息存儲、信息處理以及信息反饋4個部分。

3.1 信息采集

信息采集源主要分為校內(nèi)和校外2個部分。校內(nèi)信息源主要有3類,分別為學(xué)生的信息、教師的信息以及教學(xué)管理的信息。校外信息源也主要有3類,分別為社會對高校人才的需求信息以及本校畢業(yè)生就業(yè)信息、其他同類型學(xué)校的發(fā)展動向和成果、政府主管部門對高校教育教學(xué)的信息。信息采集工作應(yīng)由專門的機構(gòu)來完成,因此設(shè)立信息中心是一種較為理想的方式,而且這也符合當(dāng)前社會信息化的潮流,可以更好地管理全校的信息資源。信息中心的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)高校信息平臺建設(shè)、信息資源的收集、存儲以及維護(hù)等。

3.2 信息存儲

信息的存儲通常有2種方式：第一種是文本信息存儲,其載體是檔案等資料,由資料室工作人員負(fù)責(zé)；第二種是數(shù)字信息存儲,由信息中心將數(shù)據(jù)信息存儲在數(shù)據(jù)庫。

3.3 信息反饋

信息反饋是保證教學(xué)質(zhì)量管理可持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié),因此需要把接收到的信息經(jīng)過處理后及時反饋給相關(guān)主管部門和人員?，F(xiàn)在還有很多的教師上課還采用傳統(tǒng)的上課方式,在教學(xué)上以課堂為中心,這種技術(shù)層面根本不是信息技術(shù),應(yīng)針對所反饋的問題對其進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。

4 結(jié) 論

高等學(xué)校的教學(xué)普及性隨著社會的發(fā)展,其影響力越來越大。大學(xué)生作為社會未來的接班人,一定要受到良好的教育,以及樹立正確的人生目標(biāo)。所以，高等學(xué)校應(yīng)對教育質(zhì)量管理工作加大力度,也應(yīng)該快速地從傳統(tǒng)的教育模式中逐漸改變,運用信息化方式進(jìn)行教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)作為高等學(xué)校首先解決的問題。

[1]羅學(xué)成.加強教學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高——教學(xué)管理工作在教學(xué)中的作用[J].兵團(tuán)職工大學(xué)學(xué)報,2014(4)：103-104.

[2]劉華東.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想建立高效的教學(xué)管理控制體系[J].石油教育,2011(5)：84-85.

[3]張典兵.關(guān)于高校教學(xué)質(zhì)量管理幾個基本問題的思考[J].繼續(xù)教育研究,2015(3)：58-60.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.188

盧毅(1981—),男,湖南漣源人,就職于長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,本科學(xué)歷,碩士學(xué)位,講師。研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量管理。