論藝術(shù)教育對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

薛 瑩 （紅河學(xué)院 661199）

論藝術(shù)教育對高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

薛 瑩 （紅河學(xué)院 661199）

富有創(chuàng)新思想的高素質(zhì)人才，已成為我國高校文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。藝術(shù)教育作為文化建設(shè)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面具有德育、美域、情感和社會(huì)等諸功能。重視藝術(shù)教育并且科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置，有利于發(fā)揮藝術(shù)教育在高校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的積極作用。

藝術(shù)教育 ；完美人格；審美直覺與想象力；創(chuàng)新型人才；藝術(shù)與科學(xué)

我們現(xiàn)處于知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的競爭，實(shí)際上是軟實(shí)力的較量，對高校而言，就是要承擔(dān)起培養(yǎng)全方面的創(chuàng)新型人才的重任。具有豐富的靈感和想象力；強(qiáng)烈的求知欲與好奇心；積極的開拓進(jìn)取精神的人才，是高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要對高校學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育的綜合教育，并將其進(jìn)行相互滲透教育，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。藝術(shù)教育，作為文化建設(shè)的重要組成部分，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，起到重要的基礎(chǔ)作用。

一、何謂藝術(shù)教育

所謂藝術(shù)教育，是通過藝術(shù)活動(dòng)，以培養(yǎng)人的藝術(shù)創(chuàng)作能力和文藝鑒賞能力為目的，由施教者和接受者共同參與為目的的教育活動(dòng)。廣義的藝術(shù)教育是指通過戲劇、舞蹈、音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)手段，使接受者獲得審美經(jīng)驗(yàn)，使其具備審美觀念及藝術(shù)創(chuàng)作觀念的教育活動(dòng)，也被稱作公共藝術(shù)教育。在本文的闡述中，對培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才起重要基礎(chǔ)作用的藝術(shù)教育即為廣義的藝術(shù)教育。費(fèi)希特曾說過：“國家是一個(gè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)，其目的是文化。文化是一種過程，憑借這一過程，人可以真正成為人，最充分地實(shí)現(xiàn)他自己，并且，正是這種實(shí)現(xiàn)才是完美的自由。”由此可見，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，主要為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自我審視與自我培養(yǎng)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)通過藝術(shù)語言的運(yùn)用抒發(fā)內(nèi)心情感，進(jìn)而健全自身人格，獲得創(chuàng)造性的思維。

培養(yǎng)兼具科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的人才，已成為現(xiàn)階段我國各高校文化建設(shè)的根本任務(wù)。藝術(shù)教育之目的是要?jiǎng)?chuàng)造美并、欣賞美，是以人的全面發(fā)展為最終目的。一方面，藝術(shù)教育在本質(zhì)上是審美教育，其最基本的功能是審美，即發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美。藝術(shù)教育對人才培養(yǎng)可產(chǎn)生重要的影響作用，例如通過對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育的綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。另一方面，對學(xué)生的藝術(shù)教育，通過向?qū)W生傳授優(yōu)秀先進(jìn)的藝術(shù)文化知識，陶冶學(xué)生的情操，提高其內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)。同時(shí)，在藝術(shù)教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的獨(dú)立思考，增強(qiáng)其審美意識，提高其審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的功能

（一）藝術(shù)教育是旨向完美人格的教育，完美人格是產(chǎn)生創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。

人類教育意義的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)造能力實(shí)際上是完美人格和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，并不僅僅由智力和智商決定。堅(jiān)強(qiáng)的意志、頗高的情商和高尚的品格等非智力因素是不容忽視的。馬克思主義的美育觀要求按照“美的規(guī)律”來塑造人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人達(dá)到“美的狀態(tài)”。通過藝術(shù)教育，有助于促進(jìn)人格自由而均衡的發(fā)展。榮格說，完美人格的獲得意味著個(gè)體的整個(gè)生命都得到最恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展以及與生存條件保持一種最佳的適應(yīng)。而藝術(shù)教育是造就完整的、自由均衡人格的重要手段之一。因?yàn)?，審美能力和審美感受力是人的精神感知的最高層面，通過對審美能力的培養(yǎng)可以提升豐富生命境界。藝術(shù)教育對人的塑造過程就是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的連續(xù)的過程。

（二）藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的審美直覺和想象力

想象力是一項(xiàng)非常重要且寶貴的能力，想象力囊括了世界上的一切，它不斷推動(dòng)著求知欲的發(fā)展。而求知欲是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的前提。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！笨v觀人類科學(xué)發(fā)展的歷史，借助想象力取得突破成就的大有人在。這是通過人類大腦右腦的形象思維的支配，想象能力和藝術(shù)才能淋漓盡致的得以展現(xiàn)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類在思維能力時(shí)，一開始全憑無意識的直覺和想象力來引發(fā)，然后才通過右腦的邏輯思維進(jìn)行分析計(jì)算。人類右腦的“天馬行空”能使人展開豐富想象、獲得高度的審美愉悅，左腦的邏輯思維能使人探索事物發(fā)展的客觀規(guī)律。左腦右腦的分工合作，可以使人最大限度的突破局限、沖破禁錮，避免一味刻板模仿，在新的領(lǐng)域里找到啟示，不斷求真求實(shí)。

（三）藝術(shù)與科學(xué)是相通的，對于美和真理的探求是藝術(shù)的終極目標(biāo)

藝術(shù)和科學(xué)從來就不是對立的，他們是彼此的有益補(bǔ)充，藝術(shù)是美的，科學(xué)是真的，真與美是一對完美的孿生兄弟。與藝術(shù)可以直觀把握的美不同，科學(xué)呈現(xiàn)出一種抽象和理性的美。歐洲文藝復(fù)是大師薈萃、百花齊放的時(shí)期，是培養(yǎng)塑造“完人”的時(shí)期，他們兼具極高的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和難以企及的科學(xué)素養(yǎng)。被譽(yù)為文藝復(fù)興美術(shù)三杰之一的達(dá)芬奇，設(shè)計(jì)出人類第一架“直升機(jī)”并且繪制了完整相關(guān)草圖，相比在科學(xué)技術(shù)上的成就，藝術(shù)上的成就可能還是次要的。物理學(xué)家普朗克，同時(shí)也是鋼琴家；愛因斯坦酷愛小提琴演奏。人類的藝術(shù)審美能力和科學(xué)創(chuàng)造能力是密不可分的，是相互交融的，藝術(shù)與科學(xué)是相通的。通過對高校學(xué)生進(jìn)行音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，使學(xué)生獲得一定的審美直覺，提高其藝術(shù)感受力，提高學(xué)生對世界的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光看待問題、思考問題，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

三、高校在加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐方面的建議

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并要求“盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程”，因?yàn)樗囆g(shù)教育“不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”。如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校藝術(shù)教育實(shí)踐，是每個(gè)高校應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要看教育理念和培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，一定程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，對知識傳授過分重視，而忽略對學(xué)生的能力培養(yǎng)；重視對學(xué)生的專業(yè)教育，而忽略培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)；重視對學(xué)生的智育，而忽略美育；重視教學(xué)內(nèi)容的繼承，而忽視創(chuàng)新。在對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，一方面，要求重視對學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生興趣多樣、思維自由、頭腦開放、富有激情、想象豐富、充滿好奇等精神。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念方面，應(yīng)對審美教育引起足夠的重視，關(guān)注大學(xué)生的審美素質(zhì)，并通過藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其個(gè)性特征，提高學(xué)生的情商，對其人格進(jìn)行正確塑造，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識與探索意識。

（二）注重藝術(shù)教育課程合理設(shè)置

藝術(shù)教育的最大優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維，因?yàn)閷徝赖倪^程，同時(shí)就是就是想象力和創(chuàng)造力形成的過程，它可以激發(fā)在不同意義事物之間最大跨度的聯(lián)想和不同學(xué)科門類之間的知識的遷移能力，從而使學(xué)生涌現(xiàn)敏捷的才思，產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。美育相關(guān)的公共課程，不應(yīng)只是擺設(shè)，在課堂上，應(yīng)當(dāng)深入分析作品的內(nèi)涵意義，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的美學(xué)意蘊(yùn)，真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次美得巡禮。因此高校藝術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)和設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，要以美啟真，提高創(chuàng)新思維能力。積極建立大學(xué)生藝術(shù)教育基地，打破學(xué)科壁壘，形成藝術(shù)與其它學(xué)科之間的交叉與融合，課堂與課外相配套的課程體系。

（三）營造良好的校園文藝氛圍

良好的美育環(huán)境，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要支撐。鼓勵(lì)興趣多樣，個(gè)性發(fā)展，有助于智慧充分迸發(fā)和潛能的充分挖掘。高校要注重校園文化建設(shè)，通過組織欣賞文學(xué)作品，藝術(shù)作品，開展豐富多彩的審美活動(dòng)。其次，要重視培育校園文化。舉辦“學(xué)在大學(xué)”、“校園藝術(shù)節(jié)”等相關(guān)藝術(shù)論壇和文化活動(dòng)，讓學(xué)生處在一個(gè)可以感受藝術(shù)魅力的校園藝術(shù)文化環(huán)境中，充分感受藝術(shù)美所帶來的創(chuàng)造活力。高校藝術(shù)教育工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)及時(shí)更新藝術(shù)教育理念，改進(jìn)課程教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧輕松的藝術(shù)氛圍。高校藝術(shù)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，除了有科學(xué)的頭腦外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的藝術(shù)思維。正如法國作家福樓拜所說：“越往前進(jìn)，藝術(shù)越需要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也要藝術(shù)化。兩者從山麓分手，回頭又在山頂會(huì)合。”

[1]斯賓塞．《教育論》．人民教育出版社，1962：36．

[2]冉祥華．《美育的當(dāng)代發(fā)展》．新華出版社，2008：189．

[3]章建新，楊春鼎著．《美育概論》．河南人民出版社，1989：336．

[4]蔡元培．《蔡元培美學(xué)文選》．北京大學(xué)出版社，1983：220．