優(yōu)化課余體育競賽平臺 豐富學校體育內(nèi)涵建設

高飛燕

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部，江蘇 淮安 223003）

優(yōu)化課余體育競賽平臺 豐富學校體育內(nèi)涵建設

高飛燕

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部，江蘇 淮安 223003）

本文運用文獻資料法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法等研究方法，從課余體育競賽的視角，深入理解與剖析“以賽促練”對豐富體育教學內(nèi)涵、促進終身體育發(fā)展、強化職業(yè)素質(zhì)提升和提升校園體育文化品牌等方面的作用，并提出了從學校、課程、社團層面的實施策略。

高職院校 ；學校體育；課余體育競賽；職業(yè)素質(zhì)

1 “以賽促練”課余體育的作用

1.1 豐富體育教學內(nèi)涵

在體育課程改革不斷深化的情況下，內(nèi)涵建設已成為高職院校體育謀求在學校課程體系中尋求坐標點和提高教學質(zhì)量的重要途徑。內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的、隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到。教師根據(jù)教學計劃實施教學內(nèi)容，而任何動作技能的掌握都必須經(jīng)歷泛化、分化、自動化的過程，高職院校學生每周2課時的體育課堂教學只能為學生提供掌握技術(shù)動作的課時，與體育課程內(nèi)涵建設還有距離。而課余體育會鏈接課堂教學與課外體育鍛煉，通過“以賽促練”的目標指向，學生的課余體育會更有針對性。另外，課余體育競賽又為體育課有效教學、學生的自我發(fā)展、社會化進程以及校園文化建設搭建平臺。兩者相互作用、互補，也必將豐富體育教學內(nèi)涵。

1.2 促進終身體育發(fā)展

終身體育思想主張體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗到運動中的技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育的態(tài)度和習慣，在一生中自覺將體育納入自己的生活。 對終身體育的實踐，首先是對體育鍛煉內(nèi)涵的認知。沒有一定的體育理論知識為導向，學生的體育思想、體育理念和體育行為就會喪失體育認知根源，知是行的主意，知是行之始。課余體育競賽不僅可以通過傳統(tǒng)媒介進行賽事宣傳、組織，吸引學生對賽事的關(guān)注，還可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)應用平臺來加強學習、賽事交流互動。

通過不同傳播、認知路徑，提升個人體育文化素養(yǎng)，強化體育意識塑造正確體育鍛煉價值觀。而且還為學生的技能鞏固、提高提供展示平臺，學會自我分析自身的身體鍛煉和運動實踐的綜合能力，相關(guān)體育知識技能進一步得以體驗、掌握和運用。最終通過對體育理論、體育技能的“知行合一”，形成終身體育的意識、思想和能力、習慣，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 強化職業(yè)素質(zhì)提升

從管理學角度看，職業(yè)素質(zhì)包括3要素：保障要素，包括人際交往、身心健康、思想道德；支撐要素，包括實踐能力與專業(yè)知識；拓展要素，包括學習能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與溝通能力。 課余體育競賽的賽前組織為師生、生生之間搭建溝通交流平臺，每個團隊的組成與訓練都要涉及眾多成員的意愿、能力、空余等因素，體現(xiàn)了相互之間良好的人際交往關(guān)系。準時與隊友相約賽場，刻苦訓練以及良好的運動氛圍增強了學生身心健康，提升了當代大學生的責任意識和思想道德水平。賽中體現(xiàn)了較強的實踐能力，在向困難、障礙和競爭對手挑戰(zhàn)的過程中，體會團隊協(xié)作重要性，學會對自我情緒的控制。賽中大家的創(chuàng)新能力得以充分展示，如表演類項目，每個團隊根據(jù)比賽規(guī)則、融入各種元素，創(chuàng)新自己團隊風格，讓觀眾、評委耳目一新。賽場上，尊重裁判、尊重對手、尊重觀眾，進一步增強了大學生思想道德水平。賽后的總結(jié)，不僅提升了學習能力，還增強了組織、分析和解決問題的能力?？傊?，課余體育競賽在每一個環(huán)節(jié)都能貼近學生、貼近社會，注重養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)共舉，促進大學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

2 “以賽促練”課余體育的實施策略

2.1 “課內(nèi)外”一體化教學

體育課堂教學的核心任務應該是2個方面：技術(shù)傳授和興趣引導。技術(shù)是體育傳承的靈魂。體育能不能有效傳承， 關(guān)鍵看其技術(shù)能不能得到有效繼承。 學生能否參加體育鍛煉，不僅要掌握一定的方法技術(shù)，還需要課余體育為學生提供一個實踐檢驗體育課學習效果的活動條件。通過“以賽促練”的模式，幫助體育教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的學習主體地位，圍繞“賽”為中心，結(jié)合自身的體育專項特點，選取“有效”的教學內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)課外一體化的教學模塊。體育課內(nèi)教學為課余體育的開展奠定一定的身體和技術(shù)基礎(chǔ)，課外體育開展的體育比賽又是對課堂體育知識一種鞏固提高，是對學

生體育興趣培養(yǎng)最佳途徑。一方面可以營造一種時時健身、處處鍛煉的體育氛圍，滿足學生豐富課余生活，達到鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，激發(fā)其持久興；另一方面，從時間、空間拓展了體育課程的內(nèi)涵，“課內(nèi)外”一體化教學相互配合共同完成學校體育的目標任務。

投稿日期：2016-06-18

2.2 強化體育社團建設

高職院校的學生體育社團聚集著對某項體育技術(shù)、技能掌握的姣姣者，吸引著眾多對其運動的興趣愛好者。積極組織活動、活躍于多個展示平臺，傳播體育精神，吸引越來越多的“同道之人”，發(fā)展、壯大自己的社團是每個社團成員努力的方向。但如何讓這些“星星之火”大有燎原之勢，應從橫、縱項多角度來思考。因此，社團建設猶如大海中航船的舵手，培養(yǎng)體育運動精神、豐富校園文化，是其前行的方向。重點建設某幾項體育協(xié)會，加強組織管理和社團評比。從實施角度把握協(xié)同性原則，提供社團活動物質(zhì)保障，充分發(fā)揮指導老師、社團成員的創(chuàng)造力和積極性，鼓勵和支持社團開展形式多樣的學生體育活動，用相關(guān)制度規(guī)范、管理每一位成員。另外，評選十佳社團，打造精品特色社團，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)功能。

2.3 完善頂層設計

建立和健全學校體育的各級管理機構(gòu)，通過學院層面有效的科學管理，建立有效的課外活動激勵機制，以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從物質(zhì)動力、精神動力、信息動力的綜合運用，協(xié)調(diào)各有關(guān)部門，為學校體育工作的順利開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)條件反射 ；統(tǒng)籌規(guī)劃賽事的前期準備、突發(fā)事件的預案以及實施計劃，全面考慮賽事的各個環(huán)節(jié)。保證各項賽事的活動發(fā)文方案、計劃和總結(jié)，做好規(guī)劃、指導和監(jiān)督。通過長期的積淀與探索，逐步辦成獨特的校園賽事，始終以品牌文化為核心，突出文化與體育項目互融的理念，用文化包裝賽事，保證賽事質(zhì)量，從而提升校園體育文化品牌， 形成面向所有學生，因時適宜運動項目、體現(xiàn)競技與健身層次、個人與團體展示，建立層次、形式、參賽人數(shù)多元化的課余體育競賽體系。

3 建 議

“以賽促練”的課余體育模式必須滿足全體學生，給學生搭建鍛煉自我、展示自我平臺。積極開展多樣化、可選擇、內(nèi)容豐富的體育競賽， 既能滿足不同需要、不同興趣的學生學習、鍛煉， 讓每個學生都能感受到運動的樂趣，體驗到運動的價值，同時又能創(chuàng)造的良好體育環(huán)境；學校要充分利用校廣播站、手機客戶端、校園網(wǎng)等各種宣傳工具和媒介傳播平臺，將賽前訓練、比賽精彩瞬間即逝，比賽花絮，賽后組織管理等流程以圖文并茂的形式進行信息傳播，讓學生自我欣賞、自我評價，提高學生參與的積極性；在獎項設置方面，不僅要注重比賽結(jié)果的競技性，還要關(guān)注比賽組織的積極性，全程活動的參與率。營造良好的運動氛圍，吸引全員參與，把課余體育打造成素質(zhì)教育大舞臺。

[ 1 ]盧元鎮(zhèn).社會體育學[M].北京：高等教育出版社，2002：122

[ 2 ]趙承磊. 從大學陽光體育開展困境析大學課余體育之選擇[ J ].北京體育大學學報，2012，35（1）：87-91

G807.0

A

1674-151X（2016）08-120-02

職業(yè)素質(zhì)本位的高職體育課程建構(gòu)研究（HTY-2015304）。

高飛燕（1982—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.062