增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)有效性的策略

葉江蓮

[摘 要]戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。戶外活動(dòng)能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)從三個(gè)方面來探討增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]幼兒 戶外活動(dòng) 有效性

[中圖分類號(hào)] G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-087

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可為幼兒設(shè)置難度不一的游戲和活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。由于幼兒的年齡較小，他們對(duì)周圍充滿好奇，善于模仿，活潑好動(dòng)，幼兒園必須創(chuàng)造良好的戶外環(huán)境，開展有效的戶外活動(dòng)。教師應(yīng)充分考慮幼兒的興趣、愛好、特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)、安排戶外活動(dòng)，努力做到設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓幼兒感到輕松、愉悅，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好來搜集戶外活動(dòng)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的有效性。

從2015年春季學(xué)期開始，我園把幼兒戶外活動(dòng)的研究作為我園教研活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過研究，我園的教師勇于創(chuàng)新，充分挖掘資源，更新了幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)涵，把幼兒戶外活動(dòng)和適當(dāng)?shù)闹黝}目標(biāo)相融合，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的功能，有效完成發(fā)展幼兒身體動(dòng)作、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的體育目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，通過合理地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供活動(dòng)素材，把科學(xué)、人文、社會(huì)等多領(lǐng)域的主題活動(dòng)目標(biāo)滲透到活動(dòng)中，使戶外活動(dòng)不再是目標(biāo)單一的體育活動(dòng)，而是為主題教研活動(dòng)服務(wù)的一個(gè)新載體。本文從以下三個(gè)方面來陳述我園為增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)有效性而進(jìn)行的實(shí)踐研究，愿與同行共享。

一、創(chuàng)造安全、和諧的戶外活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，提供豐富的生活資源和安全的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園要增強(qiáng)戶外活動(dòng)的有效性，一定要規(guī)劃好活動(dòng)的場(chǎng)地，創(chuàng)造良好的戶外活動(dòng)環(huán)境。

首先，安全保障是創(chuàng)造戶外活動(dòng)環(huán)境的前提，幼兒園要充分保障活動(dòng)環(huán)境的安全性。雖然幼兒對(duì)環(huán)境的感知非常敏銳，但他們沒有估計(jì)潛在危險(xiǎn)的能力。所以，教師一定要做好安全保障工作，確保順利地開展幼兒戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

其次，要滿足不同類型的幼兒活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地的需求。教師在活動(dòng)場(chǎng)地中，必須明確不同類型的群體對(duì)活動(dòng)設(shè)施的要求，如必須兼顧單獨(dú)活動(dòng)和多人活動(dòng)場(chǎng)地；學(xué)齡前幼兒或?qū)W齡幼兒活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施同時(shí)存在；保障不同年齡階段的幼兒對(duì)活動(dòng)設(shè)施的需求等。

最后，巧妙利用場(chǎng)地的原有特征，體現(xiàn)場(chǎng)地的特色。在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，必須充分利用場(chǎng)地的自然特色，如土堆、圍墻壁畫、墻角的植物、土堆的盤山小路、樓梯下的角色游戲區(qū)、草地上的生物位置、地面上的格子、腳印、臺(tái)階的各種幾何圖形等，增強(qiáng)場(chǎng)地的地域特征，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地變成多角度、多層次的立體教科書。另外，還要注意活動(dòng)場(chǎng)地整體布局的變化和色彩搭配，如石子路、草地、磚地、沙池、樹木等，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地有高有低、有凸有凹、有硬有軟、有直有曲，有階梯，也有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

二、細(xì)化目標(biāo)，統(tǒng)一要求，分層實(shí)施

判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效的直接依據(jù)是活動(dòng)目標(biāo)的完成情況?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)面向全體幼兒，通過教育教學(xué)活動(dòng)使每一個(gè)幼兒達(dá)到基本發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。在戶外活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)。為了增強(qiáng)我園教師的活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)，我園引導(dǎo)教師把目標(biāo)意識(shí)從形式升華到常規(guī)，從理論上升到實(shí)踐。我園根據(jù)幼兒在不同的年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，精心制訂了相匹配的戶外活動(dòng)目標(biāo)。因?yàn)楦鱾€(gè)班內(nèi)幼兒的水平不同、能力不同，因此，我園教師設(shè)計(jì)了不同層次的目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的層次目標(biāo)遵循漸進(jìn)性、可操作性原則。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)戶外活動(dòng)“巧過鱷魚湖”時(shí)，有一個(gè)情境是小青蛙（幼兒）跳躍過鱷魚湖來避開潛在的危險(xiǎn)。然而在實(shí)際開展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，幼兒跳躍的距離有近，也有遠(yuǎn)。這其實(shí)是幼兒個(gè)體的差異造成的。為了讓不同的幼兒能順利地完成活動(dòng)任務(wù)，我把原來制訂的教學(xué)目標(biāo)分層細(xì)化，將原來平行的湖邊線修改成漏斗型的，為幼兒提供了一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。不同能力的幼兒選擇在不同的位置跳躍過“湖面”。當(dāng)幼兒在活動(dòng)過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以“選擇”更寬的“湖面”嘗試跳躍，他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我。這樣細(xì)化目標(biāo)，分層實(shí)施，增強(qiáng)了戶外活動(dòng)的有效性。

三、勇于創(chuàng)新，把趣味性融入戶外活動(dòng)中

在開展戶外活動(dòng)時(shí)，教師既要注意優(yōu)化、豐富活動(dòng)的內(nèi)容，又要考慮設(shè)計(jì)激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)形式。幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容的不同決定了教師在開展幼兒戶外活動(dòng)時(shí)采用不同的組織形式。不同年齡的幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的情緒也不盡相同，如大班的幼兒比較喜歡競(jìng)爭(zhēng)類的游戲、小班的幼兒鐘情于具有呼應(yīng)性質(zhì)和情境單一的活動(dòng)等。為此，教師在開展戶外活動(dòng)時(shí)，要充分了解幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，我園根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的活動(dòng)情境，以情境導(dǎo)入的方法開展活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，為了讓幼兒保持高漲的情緒，我園在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，采用“同課異構(gòu)”的方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境。例如，首次開展小班游戲“我來當(dāng)司機(jī)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，幼兒用手握緊用圓圓圈制作的方向盤，在場(chǎng)地內(nèi)自由體驗(yàn)開車。當(dāng)幼兒從學(xué)會(huì)握緊方向盤到轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤開車后，教師則開始引導(dǎo)幼兒上“馬路”開車。一旦幼兒能夠在“馬路”上開車后，教師就將“紅燈停、綠燈行”的游戲規(guī)則融入其中，促使幼兒了解并掌握紅綠燈的交通規(guī)則。等下一次再開展這一戶外活動(dòng)時(shí)，教師又引導(dǎo)幼兒開車上“高速公路”，這時(shí)，幼兒的開車速度可以加快一些。為了讓情境更逼真，我們?cè)诓贾脠?chǎng)景時(shí)，逐漸增加了收費(fèi)站、服務(wù)區(qū)、應(yīng)急車道等，讓幼兒充分體驗(yàn)在“高速公路”上開車的感覺。教師勇于創(chuàng)新，把趣味性融入戶外活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

通過以上三個(gè)方面的實(shí)踐，我園開展的幼兒戶外活動(dòng)收到了事半功倍的效果，特別是后面兩個(gè)實(shí)踐在我園開展得有聲有色，不僅促進(jìn)了幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。我們知道，要增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的有效性，幼兒園必須對(duì)教師提出更高的要求，如在開展活動(dòng)前，要求教師做好充足的準(zhǔn)備、了解學(xué)生、精心創(chuàng)設(shè)情境、布置活動(dòng)內(nèi)容等。為此，教師必須不斷探索有效策略，不斷學(xué)習(xí)教育理論，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)良好的造戶外活動(dòng)環(huán)境，充分利用資源，讓幼兒戶外活動(dòng)得以高效的開展，讓幼兒喜歡鍛煉，充分運(yùn)動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

（責(zé)編 鐘偉芳）