小學(xué)信息高效課堂的多元構(gòu)建

楊學(xué)靜

[摘 要]在小學(xué)信息課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣取向，努力為學(xué)生創(chuàng)造出充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要注意課堂構(gòu)建的多元性，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，從游戲入門、具象知識(shí)、小組合作等角度切入，全面升級(jí)信息課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息 趣味性 途徑 多元構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-075

小學(xué)信息課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。隨著新課改的逐步深入，小學(xué)信息教學(xué)也面臨著新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)手段和“重理論，輕能力”的教學(xué)目標(biāo)都已不再適用。新時(shí)期的小學(xué)信息教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師必須加大對(duì)啟發(fā)式、探究式等新型教學(xué)手段的探索力度，加強(qiáng)對(duì)趣味課堂的構(gòu)建，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的求知欲，從而提高小學(xué)信息課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲入門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)W(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中多引入一些如趣味問(wèn)答、知識(shí)接力賽等有趣的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)新知識(shí)有所了解和把握，使教師的講解能夠更加自然，順暢。教師應(yīng)發(fā)揮出信息課堂的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)游戲，并將新課程的學(xué)習(xí)融入游戲中，利用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的求知欲中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高信息課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教會(huì)學(xué)生正確打字是小學(xué)信息課程中的重要內(nèi)容，但學(xué)習(xí)指法的過(guò)程卻是非?？菰餆o(wú)味的。所以，教師應(yīng)不急著講解手指的擺放、要求和指法要點(diǎn)，而是應(yīng)該先要求學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)中的《金山打字通》，讓學(xué)生和教師比賽玩“生死時(shí)速”“青蛙過(guò)河”等游戲。學(xué)生聽(tīng)到可以玩游戲，興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)教師可提出要求，要求學(xué)生按照軟件的要求操作。在不斷的練習(xí)和比賽中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要取得好成績(jī)必須掌握正確的指法，想贏得比賽的心理讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)指法產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師再開(kāi)始對(duì)指法進(jìn)行講解。將游戲引入信息課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、具象知識(shí)，幫助學(xué)生理解和記憶

由于很多中低年級(jí)小學(xué)生的思維能力還處在成長(zhǎng)階段，對(duì)知識(shí)的獲得大都是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型和形象性言語(yǔ)的直接感知。教師如果一味地對(duì)枯燥、抽象的教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于趣味性課堂的建立與展開(kāi)。所以，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從學(xué)生的角度進(jìn)行備課。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要盡量避開(kāi)使用深?yuàn)W難懂的方法，采用直觀、形象的教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)的獨(dú)有特征，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將復(fù)雜抽象的信息知識(shí)具象化，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理解并記憶。

如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鍵盤》的學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生記憶各鍵位的位置和作用并不利于學(xué)生對(duì)鍵位的理解與應(yīng)用，所以教師應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)按下Backspace鍵后光標(biāo)左側(cè)的文字會(huì)被刪除。然后教師說(shuō)：“同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了吧，Backspace鍵的功能就是刪掉光標(biāo)前的文字?？梢园袯ackspace鍵看作是我們平時(shí)使用的橡皮擦，我們打錯(cuò)字時(shí)，就可以用這個(gè)‘橡皮擦把錯(cuò)字擦掉。”學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作以及教師形象性語(yǔ)言的指導(dǎo)，消除信息知識(shí)的神秘感，利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、小組合作，消除學(xué)生的個(gè)體差異

建立趣味課堂的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度。相比于個(gè)人學(xué)習(xí)而言，小組合作的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的性格特點(diǎn)與趣味課堂的要求。而且，由于信息課程的特殊性，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的差異性較大。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)信息課堂的趣味性，讓學(xué)生在討論與合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中，要扮演好引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行正確的討論，避免小組合作成為學(xué)生嬉戲打鬧的平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)powerpoint的基本操作后，為了幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，教師可組織一次電子幻燈片的競(jìng)賽活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分組，每小組都有知識(shí)掌握情況較好、知識(shí)掌握情況一般和知識(shí)掌握情況較差的學(xué)生，讓掌握知識(shí)程度不同的學(xué)生相互合作。在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分時(shí)，教師與其他小組共同評(píng)分，排出名次。這種小組合作競(jìng)賽的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，創(chuàng)建趣味高效的小學(xué)信息課堂，教師不僅要在課堂中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，還應(yīng)該在課后加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮出趣味設(shè)計(jì)的作用，促進(jìn)小學(xué)信息課堂教學(xué)品質(zhì)的自然提升。

（特約編輯 童 夏）