導(dǎo)學(xué)互動，為英語課堂添彩

黃梅

[摘 要]導(dǎo)學(xué)是開展課堂教學(xué)的第一步，吸引學(xué)生的注意力，有效導(dǎo)入話題學(xué)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的開始。教師要精心設(shè)計探究問題，組織學(xué)生有效互動，并給學(xué)生提供展示互動結(jié)果的平臺，及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 導(dǎo)學(xué)互動 有效性

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-044

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，剛開始學(xué)英語需要教師的正確引導(dǎo)，在懸念中刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，做好導(dǎo)學(xué)工作可以充分彰顯英語作為交際工具的作用。在課堂進(jìn)行中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題學(xué)習(xí)，設(shè)置科學(xué)實(shí)際的問題，組織學(xué)生有效互動。學(xué)生在互動交流中的收獲要及時展示，提高英語教學(xué)課堂效果。

一、巧妙設(shè)置懸念，導(dǎo)入話題學(xué)習(xí)

孔子云：“疑是思之始，學(xué)之端?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的疑問思維是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在設(shè)疑時大多要根據(jù)本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以聯(lián)系實(shí)際生活，揣摩學(xué)生的心理，以學(xué)生感興趣的話題為中心，激起學(xué)生的好奇心，自然地過渡到新的知識點(diǎn)上。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在“話題”上，學(xué)習(xí)的效率就高。教師可以采用多種方式呈現(xiàn)話題，或者是創(chuàng)設(shè)情境自然引入，或者是讓學(xué)生從自身體驗引入話題思考，或者是讓學(xué)生在討論中確定話題指向，尋找問題的答案。只要教師在教學(xué)之初能夠巧設(shè)懸念，抓住學(xué)生的注意力就是成功的導(dǎo)學(xué)方式。

如，蘇教譯林五年級上Unit 1 《Goldilocks an the three bears》一單元的學(xué)習(xí)，這是一篇童話故事，是學(xué)生喜歡的文體。本課最適合運(yùn)用設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師首先運(yùn)用多媒體展示了一所漂亮的房子，并在旁邊打出“What a beautiful house！”的字幕。屋內(nèi)的設(shè)施有三把不同的椅子、三碗燉好的菜、三張床。教師設(shè)置懸念：“想不想知道這是誰的房子？想不想知道在這所房子里發(fā)生了什么事情？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)以后，直接進(jìn)入故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，就可以收到良好的教學(xué)效果。

童話故事有很多復(fù)現(xiàn)率比較高的短語，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要提醒學(xué)生注意這些固定的詞組語塊，有利于故事的復(fù)述和語言點(diǎn)的積累。學(xué)生帶著欲望去探究文章的內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、精心設(shè)置問題，引出有效互動

導(dǎo)入本課中心話題以后，教師要用具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動。問題的設(shè)置要提綱挈領(lǐng)，對教材的內(nèi)容起到全面概括的作用。問題展示重在導(dǎo)學(xué)，教師只是引導(dǎo)者和組織者，教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時，要注意觀察學(xué)生的動態(tài)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，要及時給予提示；當(dāng)學(xué)生討論的方向發(fā)生偏離時，教師要及時給予糾正。教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，如果能達(dá)到思辨的程度，說明學(xué)生的思維真正被激活了，增強(qiáng)了互動效果。

在學(xué)習(xí)蘇教譯林五年級上Unit 2《A new student》時，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問題：“Whats in Yang Lings school？”“If youre Nancy，can you ask some questions about new school？”教師讓學(xué)生帶著這兩個問題進(jìn)行互動討論，歸納出討論的結(jié)果。There are art room，library，playground，computer room，music room，classroom in Yang Lings school.學(xué)生在設(shè)計問題時根據(jù)這些學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行提問。大多數(shù)學(xué)生都是借助課文對話的問句進(jìn)行提問，較好地訓(xùn)練了本課的句型。有的學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的設(shè)施提問，如Are there table tennis room in your school？運(yùn)用替換單詞的方式進(jìn)行提問，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。

三、搭建實(shí)踐平臺，展示互動結(jié)果

實(shí)現(xiàn)了前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)完成了課堂教學(xué)的一半，學(xué)生能夠及時展示互動的結(jié)果，才完成了“促學(xué)”。尤其是要讓學(xué)生展示自己創(chuàng)新的部分，才可以真正激活學(xué)生的思維。教師設(shè)計的問題不能拘囿于課文的內(nèi)容，要具有開放性。教師要預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生展示，如果學(xué)生能夠有語言創(chuàng)造則要給予表揚(yáng)和鼓勵。展示的方式可以是班級集體展示，也可以在小組活動中自我展示，只要學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流就表明學(xué)習(xí)是有效的。

在學(xué)習(xí)蘇教譯林英語五年級上Unit 3《Our animal friends》時，教師組織學(xué)生進(jìn)行“說話”表演。想一想自己喜歡的動物，用學(xué)過的句型描述其特征。如句式：“I like… / It has…and… / It can… / one…the other… / It has no…or…”學(xué)生可以先在小組內(nèi)討論并介紹自己的愛好，學(xué)生之間互相評論，互相補(bǔ)充，然后推薦小組代表到臺前陳述。教師要做好組織安排，讓每一個小組都有代表到臺前展示，反饋每個小組的互動情況。每次展示成果的學(xué)生不能是同一個人，要注意擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，要讓小組成員都有必須要完成的任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)互動，是英語教學(xué)的有效手段，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)定準(zhǔn)方向，組織學(xué)生在互動交流中理解所學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)。小學(xué)生喜動，教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供可以展示的平臺，充分激活學(xué)生思維，不斷有組織語言的創(chuàng)新。學(xué)生在展示時有著成功喜悅的刺激，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（特約編輯 左 蕓）