《臨床微生物學(xué)檢驗》精品資源共享課程建設(shè)的探索與實踐*

張宏方,周雪寧,張怡敏,環(huán)　城,史琳娜,葉崢嶸,趙麗萍

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)病原微生物及檢驗學(xué)教研室，陜西咸陽 712046 )

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《臨床微生物學(xué)檢驗》精品資源共享課程建設(shè)的探索與實踐*

張宏方,周雪寧,張怡敏,環(huán)城,史琳娜,葉崢嶸,趙麗萍

(陜西中醫(yī)藥大學(xué)病原微生物及檢驗學(xué)教研室，陜西咸陽 712046 )

摘要:《臨床微生物學(xué)檢驗》是幫助臨床醫(yī)師診斷疾病和指導(dǎo)治療用藥的千里眼或左右手，是一門應(yīng)用性及實踐性很強的專業(yè)課。它融合了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和臨床抗生素學(xué)等幾方面的知識和技能，為臨床感染性疾病的快速準(zhǔn)確診斷和有效治療決策提供關(guān)鍵信息。該門課程要求學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論知識扎實、操作技能熟練，同時具備較強的綜合分析能力。它既是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)與臨床之間的橋梁課，又是醫(yī)學(xué)檢驗臨床技能的提高課。根據(jù)本課程的特點，教學(xué)中以強化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、成績評定體系等多方面進行改革，形成了獨特的教育教學(xué)體系，以適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求及社會發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞:臨床微生物學(xué)檢驗；精品課程；網(wǎng)站建設(shè)

依據(jù)2003年教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的通知要求[1-2]，盡管學(xué)科與專業(yè)各校不盡相同，要提高教學(xué)質(zhì)量水平，課程質(zhì)量水平的建設(shè)及課程教學(xué)優(yōu)劣是關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)途徑能否實現(xiàn)的重要條件之一，制約檢驗人才培養(yǎng)的核心要素與其專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量水平息息相關(guān)。因此，本校非常重視課程建設(shè)與教學(xué)改革，搶抓機遇，但機遇與挑戰(zhàn)并存，作為一個普通高等院校，在課程建設(shè)中深感不易及艱辛，尤其本校地處西部地區(qū)，教學(xué)資源還不夠充裕，師資力量還不夠雄厚，學(xué)校經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，要達到精品資源共享課程的目標(biāo)要求，還需要再不斷的艱苦探索，努力學(xué)習(xí)更新知識，創(chuàng)新、摸索、提煉的演變過程。本校在《臨床微生物學(xué)檢驗》這門精品課程操作實施中，探索了一些有益的方法及經(jīng)驗，就此介紹如下。

1臨床微生物學(xué)檢驗精品課程的設(shè)計和規(guī)劃

1.1教學(xué)隊伍建設(shè)教學(xué)隊伍的培育及知識更新是課程可持續(xù)發(fā)展的保證，能否培養(yǎng)出德智體全面合格的人才，關(guān)鍵是要有一只高素質(zhì)的教師團隊，本?！杜R床微生物學(xué)檢驗》課程由病原微生物及檢驗學(xué)教研室承擔(dān)，為了提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及責(zé)任心，對教學(xué)團隊建設(shè)采取了以下措施：(1)通過言傳身教，提升青年教師素養(yǎng)。按照學(xué)校的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制訂青年教師培養(yǎng)計劃，配備指導(dǎo)老師，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，加強傳幫帶，通過安排青年教師隨堂聽課、備課試講等，使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，以提高教學(xué)能力等。進入教研室工作的碩士、博士生，首先讓他們了解學(xué)科的發(fā)展歷史，召開老中青教師座談會，通過多次交流以便互相了解。加強師德師風(fēng)教育，教育他們熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，為人師表，教書育人。并要求一定要有堅實的專業(yè)功底，廣博的知識閱歷，執(zhí)著的創(chuàng)新精神和科學(xué)的求實態(tài)度。(2)加強外出學(xué)習(xí)交流及參與教材編寫工作。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，大家都面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴大知識面，博采眾長，充實提高自己的業(yè)務(wù)能力的需要，故要求學(xué)科每一位老師都要找準(zhǔn)自己的位置，確定研究、發(fā)展的方向。根據(jù)各自的情況，采取訪學(xué)、專業(yè)進修，攻讀碩(博)士學(xué)位、學(xué)習(xí)考察或參加專題高級研修班等方式提高業(yè)務(wù)水平，鼓勵和支持各位教師走出去，積極參加全國專業(yè)學(xué)術(shù)會議，加強與全國同行的學(xué)術(shù)交流和信息溝通。教研室全體教師2012年7月9～12日在新鄉(xiāng)參加全國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)首屆臨床病原生物學(xué)校際年會暨學(xué)術(shù)研討會，教研室全體在榆林參加了陜西省醫(yī)學(xué)會2011年微生物學(xué)與免疫學(xué)分會學(xué)術(shù)年會；參加了國家中醫(yī)藥管理局十二五《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》、《藥用微生物學(xué)》及普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《人體寄生蟲學(xué)》編寫出版工作會議。兩位老師作為訪問學(xué)者，赴西北大學(xué)生命科學(xué)院微生物系微生物學(xué)專業(yè)及第四軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物系進行專業(yè)學(xué)習(xí)。(3)引進高層次人才，壯大學(xué)科隊伍。 依據(jù)學(xué)科及專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)長遠發(fā)展規(guī)劃，不斷吸納相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀人才充實隊伍。由于臨床微生物學(xué)檢驗課程是多學(xué)科交叉融合的特點，課程團隊積極吸納臨床專業(yè)、病原生物學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)人才，優(yōu)化師資隊伍知識結(jié)構(gòu)。如引進兩位博士進入教學(xué)團隊，讓教師隊伍的職稱、年齡、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)漸趨合理。

在加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，重視教師思想素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。經(jīng)過培養(yǎng)，全體教師忠誠于黨的教育事業(yè)，安心并熱愛醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。本學(xué)科青年教師均已成為合格的大學(xué)教師，有的還成為業(yè)務(wù)教學(xué)骨干或研究生導(dǎo)師。教師們能積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，工作責(zé)任心強，具有很強的奉獻敬業(yè)精神，從未發(fā)生過任何教學(xué)差錯。

1.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)教材內(nèi)容的設(shè)置是其建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，既要把握好基本理論、基本知識與新、尖知識的關(guān)系，又要使其內(nèi)容保持科學(xué)、系統(tǒng)及基礎(chǔ)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時應(yīng)具有一定的前沿性，使該門課程的新理論及新技術(shù)發(fā)展得以充分的展現(xiàn)。 課程總學(xué)時108學(xué)時，其中理論66學(xué)時，實驗42學(xué)時。 該門課程的前期基礎(chǔ)課為《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)高等教育的改革和發(fā)展需要，保持從醫(yī)學(xué)微生物學(xué)向臨床微生物學(xué)的順利過渡，所用教材框架分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、檢驗技術(shù)和臨床應(yīng)用三部分，在前版基礎(chǔ)上，精簡了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，突出檢驗專業(yè)知識，強調(diào)與加強臨床聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容。開篇以“臨床微生物學(xué)檢驗”作為技術(shù)篇，增加或補充了微生物室生物安全、消毒滅菌和醫(yī)院感染預(yù)防和控制、細菌耐藥性檢測，特別是特殊耐藥類型檢測、質(zhì)量保證、標(biāo)本采集、檢驗的基本技術(shù)與技能，以及標(biāo)準(zhǔn)化操作要求和進展，使學(xué)生一開始就有明確的思路，樹立學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和法規(guī)意識。之后則以“臨床細菌學(xué)”“臨床真菌學(xué)”“臨床病毒學(xué)”作為各論，將前面的知識具體應(yīng)用，以不同的臨床標(biāo)本為線索，綜合各系統(tǒng)不同病原體的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計檢驗方法的能力與開拓科研思路。該門課程的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生必須掌握基本知識和技能，尤其要掌握各種病原微生物的基本檢驗程序，特別是鑒定方法；樹立質(zhì)量控制的意識，牢記質(zhì)量控制是常規(guī)工作的前提；同時堅持以直接顯微鏡檢查、微生物抗原與核酸檢測為主的快速診斷原則，建立起與臨床溝通的橋梁。對該門課程的教學(xué)內(nèi)容采用又增有減，沒有一味堅持“面面俱到”的教學(xué)方式,如在教學(xué)中只講授關(guān)聯(lián)的細菌學(xué)、真菌學(xué)中各種病原微生物的基本檢驗程序，特別是鑒定方法；而病毒學(xué)主要滲透講解細胞培養(yǎng)、分子生物學(xué)的聚合酶鏈反應(yīng)、免疫學(xué)中的抗原抗體診斷技術(shù)，病毒學(xué)相關(guān)疾病則刪去不講。刪去很多繁瑣的形態(tài)學(xué)名詞,擴展分子生物學(xué)的聚合酶鏈反應(yīng)、免疫學(xué)中的抗原抗體診斷技術(shù)學(xué)等常用方法和前沿進展。對內(nèi)容的調(diào)整,使學(xué)生全面的認識和了解該門課程的內(nèi)涵，并掌握了該門課程的相關(guān)研究方法。

1.3教學(xué)方法建設(shè)與改革隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入及新技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容不斷擴充，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法勢在必行。結(jié)合《臨床微生物學(xué)檢驗》的課程特點，進行以下教學(xué)方法改革探索。

1.3.1借助現(xiàn)代課堂多媒體及視頻教學(xué)的廣泛應(yīng)用以增強教學(xué)效果該門課程信息容量大，既要將微生物感染與臨床結(jié)合，又要將病原微生物培養(yǎng)與生化、免疫反應(yīng)及分子生物學(xué)操作技術(shù)相結(jié)合，小知識點多而繁雜，有些微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生化反應(yīng)一樣或相似，易于使學(xué)生混淆，且記憶量大，對于這些知識用文字描述抽象而枯燥，使學(xué)生難于理解，采用視頻與多媒體動畫，將抽象難理解的知識具體化簡單化，如播放球菌、腸桿菌網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻與多媒體動畫，將難理解抽象的病毒(噬菌體)生物感染過程用多媒體動畫展示出來，收到良好的教學(xué)效果[3]，這即解決了課堂教學(xué)的難點，也激發(fā)了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時也增強了課堂教學(xué)效果。

1.3.2滲透愉悅?cè)の缎詫嶋H案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，《臨床微生物學(xué)檢驗》課程內(nèi)容多而繁雜，其微生物生化反應(yīng)及形態(tài)結(jié)構(gòu)相同或相似的知識點多，記憶量大而易于混淆，若在課堂上講授這些知識點時，僅用文字描述抽象而枯燥，教學(xué)難度大，難于收到預(yù)期的效果。對此，本校嘗試滲透愉悅?cè)の缎詫嶋H案例教學(xué)法，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到充分的發(fā)揮且在學(xué)習(xí)中得到了事半功倍的效果。這就要求教師課前精心構(gòu)思聯(lián)想，查找有趣的相關(guān)案例，在課堂上教師肢體加幽默的語言滲透案例于教學(xué)過程中，使學(xué)生注意力集中，在愉悅快樂的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，如就微生物感染致病而言，最重要的是靠其表面的黏附物質(zhì)(菌毛及其他蛋白等)與機體腔道黏膜結(jié)合定植，只有定植后，方可大量增殖，釋放酶或毒素，向周圍及深層擴散，引發(fā)機體病理過程(如有菌毛的淋球菌可黏附于生殖道黏膜上，引發(fā)淋??；而無菌毛的淋球菌可被尿液沖走，不引起疾病。)，這就類似社會上的營銷人員，要推銷產(chǎn)品，需要黏附拉近人際關(guān)系，產(chǎn)品才能推銷出去一樣。

1.3.3將科研融入教學(xué)中，推動教學(xué)的發(fā)展 有科研經(jīng)驗的老師他們的思維活躍，創(chuàng)新能力強，對學(xué)科前沿知識熟悉，可用前沿新知識、新思維不斷更新教學(xué)內(nèi)容，即將科研融入教學(xué)中，可使教學(xué)如虎添翼，從而推動教學(xué)的發(fā)展。 在該門課程中，有3種病原體(病毒、衣原體、立克次體) 在沒有生命的培養(yǎng)基上不能生長，必須在活體內(nèi)(細胞、雞胚、動物)培養(yǎng)，方可鑒定，而活體內(nèi)生長與細胞培養(yǎng)關(guān)系密切。本精品課負責(zé)人的科研項目幾乎均與細胞培養(yǎng)有關(guān)(胸膜間皮細胞的培養(yǎng)及腫瘤細胞的培養(yǎng))，有著對各種細胞培養(yǎng)的親身經(jīng)歷，生動而饒有興趣的講授給學(xué)生，這便給同學(xué)們留下深刻的記憶；再如講述消毒與滅菌這一章時，涉及低溫與生命保存的關(guān)系，便將此方面科研知識(液氮凍存細胞)融入教學(xué)中，有趣的講述給本科生，使科研真正促進了教學(xué)的提升，這些有著豐富科研經(jīng)驗的骨干教師，其授課更容易得到學(xué)生的認可。

1.3.4通過問卷調(diào)查反饋，改革滯后的教學(xué)方法隨著電子網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，一些教學(xué)方法及模式已滯后于時代的發(fā)展，需要對其改革和不斷地創(chuàng)新研究，為了把握學(xué)生需求的脈搏，本校曾對4個年級500多名本科生進行了該門基層與專業(yè)課的問卷調(diào)查，并進行了個人需求調(diào)查及個人教學(xué)效果調(diào)查表的分析和研究[4],找到了滯后的教學(xué)方法與模式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求點。針對這些滯后與不足之處，本校制訂了相應(yīng)的措施，如適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整課程的內(nèi)容，滲透人文學(xué)科知識、愉悅案例模式等多元化于該門課程中，注重動手、創(chuàng)新等綜合能力的提升培養(yǎng)，多種教學(xué)模式的靈活改進，以老師教為主導(dǎo)，學(xué)生興趣得以激發(fā)的師生互動合作，最終統(tǒng)一到教與學(xué)的完美提升。

1.3.5開設(shè)與之相關(guān)的交叉學(xué)科的選修課，開闊學(xué)生視野基礎(chǔ)課程與其他臨床課程等息息相關(guān)，針對微生物基礎(chǔ)與臨床課程的知識點多、枯燥而繁雜，學(xué)生對其興趣不濃及知識面了解不夠?qū)掗?。為了彌補這方面的不足，本校探索性開設(shè)了微生物學(xué)及免疫學(xué)兩門相關(guān)的選修課《不孕不育與免疫》《瘟疫與電影》，該兩門選修課交叉學(xué)科點多、跨度大、知識面多而廣，如包含了檢驗技術(shù)、中醫(yī)中藥、生殖醫(yī)學(xué)、社會性醫(yī)學(xué)、生物戰(zhàn)劑等多方面的學(xué)科知識點，通過選修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到原來枯燥的微生物基礎(chǔ)與臨床課程變得有趣而實用，學(xué)生對選修課的興趣昂然劇增，開闊了知識視野，提高了綜合素質(zhì)，認識到《臨床微生物學(xué)檢驗》這門課程的重要性。

1.4完善實踐教學(xué)《臨床微生物學(xué)檢驗》是一門操作性和實踐性很強的學(xué)科，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對而言非常重要，在實驗教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生用眼觀察、動手操作和分析問題與解決問題的能力，將基本技能訓(xùn)練與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，將基礎(chǔ)實驗與臨床綜合實驗結(jié)合起來，讓學(xué)生參與臨床綜合性實驗設(shè)計，參與實驗前期準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生通過親身探索和實踐，把課堂理論、書本知識融化為臨床微生物檢驗基本技能，最終達到學(xué)生的實際操作能力和獨立工作能力不斷加強的目的。(1)改進實驗課傳統(tǒng)運作模式，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容并改革考核方法。①部分實驗內(nèi)容采用同學(xué)自主設(shè)計實驗：教師將臨床和科研成果引入實驗課教學(xué)，將病例討論引入實驗課教學(xué)，改進實驗課以往按照實驗指導(dǎo)進行實驗的傳統(tǒng)運作模式，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。這就牽涉到實驗前的準(zhǔn)備工作，如要預(yù)習(xí)及討論實驗內(nèi)容，選取適合的指標(biāo)與實驗方法，并各自要闡述實驗原理、流程及需解決的問題；之后在教師的指導(dǎo)下確定實驗方案并完成實驗過程；最后通過對實驗結(jié)果的分析討論，以小組為單位寫出書面教學(xué)效果評價以供老師今后改進之用。②調(diào)整實驗內(nèi)容：為培養(yǎng)學(xué)生主動攝取知識的能力，將系列綜合性實驗從實驗設(shè)計、準(zhǔn)備到實驗操作工作的完成讓學(xué)生獨自去做(如培養(yǎng)基的制備、細菌的分離培養(yǎng)等)，既讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)實驗是由零散實驗而構(gòu)成，只有這樣的訓(xùn)練，綜合實驗?zāi)芰Ψ娇商嵘?。實驗課的操作訓(xùn)練與學(xué)生基本操作技能掌握程度密切相關(guān)，而實驗課的考核檢查可促進學(xué)生既重視又認真上好每一節(jié)實驗課?？己擞?部分構(gòu)成(實驗設(shè)計、實際操作和結(jié)果報告)，通過對實驗設(shè)計的考核，可檢查學(xué)生的綜合運用能力及對所學(xué)知識的掌握。實際操作主要考核學(xué)生對實驗原理、步驟的理解和運用并檢查學(xué)生的動手能力，結(jié)果報告實質(zhì)上是對實驗設(shè)計、實際操作能力的綜合考核，是量化了的考核指標(biāo)。通過實驗教學(xué)、參加教師科研課題研究使同學(xué)能認真查閱資料并進行進行綜述以及實驗設(shè)計等方式進行實踐教學(xué)，使學(xué)生不但能夠掌握已有的臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)知識，而且學(xué)生通過親身體驗和實踐，分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以提高與培養(yǎng)，最終使將感性認識升華為理性認識。(2)鼓勵、支持學(xué)生參與教師的科研工作：除了本科生畢業(yè)論文完成的指導(dǎo)外，積極鼓勵、支持學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床微生物學(xué)檢驗課程的課余時間參加教師的科研工作，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力與初步訓(xùn)練學(xué)生的科研思維能力。

1.5考核內(nèi)容與方法理論考核方式為閉卷考核，占70%； 實驗課成績以100分制進行考核，占30%，主要根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計、動手能力和結(jié)果報告進行分值的評價。課程制訂有專門的實驗考核制度。

2教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

2.1《臨床微生物學(xué)檢驗》教學(xué)網(wǎng)站的主要功能隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，計算機網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)有機結(jié)合的完善，是教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展大勢所趨。因此,在《臨床微生物學(xué)檢驗》精品課程建設(shè)的過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源十分重要，教學(xué)網(wǎng)站能幫助教師充分整合教學(xué)資源；為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生高效利用教學(xué)資源；應(yīng)用建好的學(xué)科網(wǎng)站可發(fā)布消息，有益于師生的教學(xué)相互溝通，亦可開展學(xué)術(shù)交流與合作研究；同時可把優(yōu)秀教案、課件等放到網(wǎng)站上與同行共享,擴大影響。

2.2《臨床微生物學(xué)檢驗》教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)模塊《臨床微生物學(xué)檢驗》教學(xué)網(wǎng)站主頁界面有課程介紹、課程特色、課程資源、課程負責(zé)人、通知公告、圖片展示等內(nèi)容。其中教學(xué)錄像、拓展資源、文獻資源等正在建設(shè)與完善之中。

以上網(wǎng)站模塊的建設(shè)，其目標(biāo)是為了提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮學(xué)生主體性作用，該門課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機結(jié)合，使其共享性、開放性、超媒體及大容量等優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,對《臨床微生物學(xué)檢驗》課程教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極作用。

3不足與展望

首先，本校高水平、高層次科研課題和教學(xué)改革課題的立項較缺乏，還需繼續(xù)理清思路，堅持改革，不斷積淀，厚積薄發(fā)；其次，由于學(xué)校地處西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，而且是非省會城市，教學(xué)、科研經(jīng)費相對不足，課程發(fā)展后勁不足；第三，師資隊伍充實及中青年教師的執(zhí)教能力有待進一步提高；還有雙語教學(xué)的改革試點剛剛開始，還有很大的進步空間?？傊S著本校的不懈努力，該門課程的教學(xué)質(zhì)量將獲得更大的提高。

參考文獻

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*基金項目：陜西省公辦普通本科院校精品資源共享課程(陜教高[2013]49號)。

DOI:10.3969/j.issn.1673-4130.2016.13.068

文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1673-4130(2016)13-1891-03

(收稿日期：2016-02-23修回日期：2016-04-09)

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