以科技活動驅動新生自主學習的研究

北京工業(yè)大學信息學部 馮士維 劉 榿 侯立剛

以科技活動驅動新生自主學習的研究

北京工業(yè)大學信息學部 馮士維 劉 榿 侯立剛

培養(yǎng)高素質、具有創(chuàng)新意識的應用型人才是地方高校一直不懈努力的目標。針對如何提升學生的綜合素質、提高學生獲取知識的能力和提升實踐能力的有效性問題,我們通過以科技活動為導向，引導大學新生自主學習方面進行了探索研究。

自主學習；科技活動

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是我國在調整經(jīng)濟結構環(huán)境下提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。也為高等學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意思和實踐能力的高素質人才提出了新挑戰(zhàn)。除了常規(guī)課堂教學體系之外，如何發(fā)揮課外科技活動的延伸作用，引導大學新生入校后提升學習興趣對促進今后的自主學習有著非常重要的作用。

1. 研究背景

作為高等學校教師，不斷改進教學方法,激發(fā)學生的學習激情一直是一個不斷思考的問題。但是，隨著毛入學率提高，國民生活水平的普遍提升，各種文化生活的豐富多彩，現(xiàn)今進入大學的新生在很多方面不能很快適應大學的生活。

高四情節(jié)；從中學進入大學，學習方法和方式發(fā)生了轉變，但現(xiàn)代學生缺乏足夠的精神準備，習慣于中學時代填鴨式的教學模式，不能盡快適應現(xiàn)代大學特征要求，表現(xiàn)出習慣于老師課堂的引導教學，不能很快適應自主式學習；

缺乏自主控制能力；進入大學后，不懂得如何合理使用大量的自由時間，面對現(xiàn)代信息網(wǎng)絡、通訊等帶來的五光十色娛樂內(nèi)容和時間，不乏個別學生自然地迷戀于網(wǎng)絡、學習懈怠。

如何將大一學生的空閑精力引導到有益的活動，形成有效的課外活動與課內(nèi)環(huán)節(jié)的互補，一直是高校教育工作者思考的問題。以科技競賽為載體，提升大學生創(chuàng)新實踐能力[1]一直是目前高等學校普遍采用的提升實踐能力課外活動。但這些活動一般面向高年級學生，他們具有一定的課程基礎，可以有效利用課外時間，提升他們的實踐和創(chuàng)新能力。能否在大一新生中開展科技活動，有效引導學生實施自主學習是我們一直思考的問題。為此，我們開展了通過實施大一新生科技活動導向，引導學生自主學習的實踐研究。

2. 基于科技興趣驅動的自主學習活動

大學培養(yǎng)方案中，大一階段的學習主要以校級基礎平臺課程為主。學習方式以延續(xù)中學的課堂教學為多，但學習方法上已經(jīng)轉變?yōu)橐詫W生自主探索知識為主。在該階段引進科技活動還存在兩個需思考的因素：一是學生的基礎知識尚不足開展科技活動；二是增加科技活動是否會影響大一學生的課堂學習效果。充分考慮到這些因素后,我們實施了大一學生課外科技活動計劃。

2.1 以人為本，注重科技興趣導向

對于青年學生來說，興趣是最好的動力。以人為本，注重發(fā)揮個人的興趣愛好，會充分激發(fā)學生從事專業(yè)的學習。為此，計劃中著重設置條件對那些對科技活動有濃厚興趣的學生，尤其是在中學階段有較好的科技背景基礎的學生，提供一個發(fā)揮個人興趣愛好的空間。作為計劃的實施條件,我們?yōu)檫x定的學生成員,提供必要的課外科技活動的實踐場所,并為他們配備導師。

2.2 建立良性運行模式，引入考核淘汰機制

經(jīng)過了高考后的現(xiàn)代青年人具有很強的競爭意識，適當在科技計劃中引入競爭機制可以有效促進計劃內(nèi)的學生珍惜機會，努力學習。所以計劃中規(guī)定，若在今后的學習中，出現(xiàn)考試不及格，且補考不及格的科目，自動終止科研活動班計劃。

2.3 以點帶面促進學風的改進

良好的學風建設依賴與學生周圍環(huán)境的相互影響.通過課外科技活動計劃,把剛進入大一學生的課外精力引導到科技活動中,減少大一學生剛進入大學后的盲目性,為他們提供一個釋放課外精力的平臺.通過參加活動學生的帶動作用,把部分熱衷于網(wǎng)絡游戲的學生拉到科技活動中來,促進學風的建設.

基于綜合考慮這些因素后，我們實施了科技活動課外精英班計劃。計劃是在大一的第二學期，分別通過宣傳、報名、面試、導師分配和運行等環(huán)節(jié)。已進行了兩屆學生的試點工作，共有144學生報名參與。經(jīng)面試選拔后，共錄取了2012級25名，2013級26名。從報名效果看，大一的學生對該項活動有很強的參與熱情。

3. 實施效果分析

我們對這些學生的學習成績進行了跟蹤研究。第一批參加的學生共25人，他們一共參加了10人次科技競賽，獲得了5項省部級獎項。下面的表是他們的參加前后的平均成績的對比結果。

從跟蹤的成績結果看，參加科技活動的學生和比對的學生成績都有一定提升，分別提高了1.3分和1.5分。考慮到參加科技活動的學生初期分數(shù)高于其他比對同學10分左右，提升的結果也大體相當。但是這些學生除了正常的課堂教學外，還參加了課外科技活動和科技競賽。也就是說，在沒有影響課堂教學的情況下，這些學生可以從課外的科技活動中得到更多的實際訓練和能力提升的機會。

4. 結論

大學承載著”人才培養(yǎng),科學研究,文化傳承,服務社會”的功能,而人才培養(yǎng)則是最主要的任務。如何使進入大學的 “高四”學生盡快適應大學環(huán)境,掌握大學的學習方法,建立一個良好的學風基礎,是保障他們后來大學生活和提升自主學習能力的關鍵。我們在學院范圍內(nèi),實施了大一學生科技精英班計劃,通過引導學生的科技活動興趣驅動,促進他們合理支配課余時間,從網(wǎng)游的環(huán)境中吸引到科技活動中,促進學風的建立。項目實施的效果和數(shù)據(jù)表明，參加項目比對效果看，在學習成績未受到影響的前提下，參加計劃的學生在參加科技活動和科技競賽等方面取得了較好的成績和能力提升，該計劃收到了很好的效果。

[1]楊玨,張文明.以科技競賽為載體提升大學生創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育,2014,20:30—31.

馮士維（1961-），男，遼寧人，博士，現(xiàn)就職于北京工業(yè)大學信息學部，教授，主要研究方向：微電子學與固體電子學。