簡析“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

黃 亞

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

簡析“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

黃 亞

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越重視藝術(shù)教育，而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一種，也受到了社會各界很高的重視度，包括很多高等藝術(shù)院校都開設(shè)有舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)。在現(xiàn)代教育的發(fā)展形式下，對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)要求是很高的，而為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才也做出了很大的努力，本文通過對“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究，針對現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題提出一些解決的辦法，并對之后的教學(xué)應(yīng)用與發(fā)展提出建議。

“啟發(fā)式”教學(xué)；舞蹈編導(dǎo)專業(yè)；教學(xué)應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)順勢而生，用它來指導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)是再合適不過的，它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索掌握知識，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題且能夠自主解決問題，而這也是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的目的所在。

一、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)作為現(xiàn)代藝術(shù)舞蹈教育專業(yè)中的重要組成部分，受到了很多藝術(shù)生的青睞，對于現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。而我們要想徹底的了解舞蹈編導(dǎo)專業(yè)就要知道什么樣的教學(xué)方式適用于這個(gè)專業(yè)以及最終要培養(yǎng)出什么樣的舞蹈專業(yè)的人才。這兩個(gè)問題對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的研究是至關(guān)重要的。但在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)方面的問題研究中，存在很多教學(xué)上的問題，而針對這些問題，我們不難看出問題產(chǎn)生的原因，并且這些原因不是單一的，而是多方面共同作用產(chǎn)生的，因此它的解決辦法也不是單一的改變教學(xué)原則和教學(xué)方法就能改變的，所以，在教學(xué)中要改變教師的教學(xué)思想，在課堂上對學(xué)生采用科學(xué)的教學(xué)方式與理念[1]。

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)形式

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)主動(dòng)位置，學(xué)生相對處于被動(dòng)位置，因?yàn)榻處焸內(nèi)菀滓宰约旱南敕ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中被忽略，影響學(xué)生在專業(yè)課程上的表現(xiàn)與發(fā)展。同時(shí)教師在教學(xué)中太過于關(guān)注專業(yè)知識的傳授，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而影響學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作與舞蹈作品中情感的流露與表達(dá)[2]。再有就是教師在教學(xué)過程中主要還是采用言傳身教的方法，但舞蹈本身是形體的藝術(shù)，所以言傳身教起不到應(yīng)有的作用，所以教師應(yīng)該注重引用多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好的投入到舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過程與師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中往往對與學(xué)生之間的溝通不夠重視，不能夠很好的觀測到學(xué)生的情感變化以及舞蹈技巧的掌握與發(fā)展，因此導(dǎo)致教師不能及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正與解決，學(xué)習(xí)效果不夠理想。而這種情況不加以解決，那么就會演變成教師與學(xué)生之間的狀態(tài)變得僵化，并且愈加嚴(yán)重，這種情況下會給學(xué)生帶來很大的心理壓力，不能夠全身心的投入到舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，從而出現(xiàn)成績上的偏差，再加上教師對學(xué)生們的態(tài)度有懸殊，對成績好的更加偏愛，反之對成績不好的態(tài)度大相徑庭，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中格外注意到這一點(diǎn)，不能帶有明顯的私人情緒影響到教學(xué)過程中，并且應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，公平對待[3]。

二、在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)中運(yùn)用“啟發(fā)式“教學(xué)的好處

（一）啟發(fā)式教學(xué)影響學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作行為

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是很注重學(xué)生的創(chuàng)作的，而啟發(fā)式教學(xué)則很好的貫徹了這一點(diǎn)。首先啟發(fā)式教學(xué)會影響學(xué)生的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作階段，舞蹈藝術(shù)是由一個(gè)個(gè)舞蹈動(dòng)作銜接成的一套行云流水的藝術(shù)。但是學(xué)生在這個(gè)過程中往往即興發(fā)揮不到位，這時(shí)候教師就要有意識的啟發(fā)學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作的銜接與連貫，注意當(dāng)中出現(xiàn)的即興表演動(dòng)作，并能夠根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，老師的啟發(fā)式教學(xué)在這個(gè)過程中是非常重要的；其次啟發(fā)式教學(xué)還會影響到學(xué)生的情感以及舞蹈動(dòng)作的表達(dá)。在完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造與銜接連貫之后，就要將情感賦予成套的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生情感的交流與表達(dá)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的情感表達(dá)不夠豐富與成熟，教師就要根據(jù)當(dāng)下每個(gè)人的心理狀態(tài)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握人物的情感并加以表達(dá)，為舞蹈注入靈魂[4]。

（二）啟發(fā)式教學(xué)影響學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作心理

啟發(fā)式教學(xué)很看重學(xué)生的創(chuàng)作思維拓展，也就是說在整個(gè)舞蹈創(chuàng)作的過程中，始終注重學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及學(xué)生通過這個(gè)創(chuàng)作想要表達(dá)一種什么樣的想法或情感。而啟發(fā)式教學(xué)就是啟發(fā)學(xué)生注重平時(shí)對生活的觀察與思考，時(shí)刻將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，根據(jù)舞蹈貼合的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生作用到舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，并且對于學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題教師加以引導(dǎo)解決，幫助學(xué)生更好的完成舞蹈創(chuàng)作，從而達(dá)到理想狀態(tài)的教學(xué)成效。同時(shí)啟發(fā)式教學(xué)對于融洽師生之間的關(guān)系也有很大的促進(jìn)作用，在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生之間的交流變多，充分發(fā)揮自身主動(dòng)性的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使師生之間的合作變得更加的和諧與輕松。

三、結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是將舞蹈動(dòng)作連貫銜接，并賦予情感，最后成為舞蹈作品，將情緒帶入舞蹈又通過舞蹈呈現(xiàn)出來，而啟發(fā)式教學(xué)則是注重人的主觀性，它要求教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的主觀能動(dòng)性去完成創(chuàng)作，它是在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)中衍生出來的，對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)有根本的指導(dǎo)作用，也成為了各大藝術(shù)院校教學(xué)的指導(dǎo)性思想?！?/p>

[1]許文錦.淺談“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技,2016,29(08):372.

[2]李秋萍.試論啟發(fā)式教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東社會科學(xué),2016,S1:605-606.

[3]李文蓓.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2015,10:207.

[4]梁婷.“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué),2009.

黃亞（1981-），男，湖南岳陽人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院舞蹈系主任，副教授，碩士，主要研究方向：舞蹈編導(dǎo)。