關(guān)于“中醫(yī)望診”視頻公開課的制作體會(huì)*

謝文英　張　靜　尚立芝　劉　坦　胡文豪

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【教管論壇】

關(guān)于“中醫(yī)望診”視頻公開課的制作體會(huì)*

謝文英張靜△尚立芝劉坦胡文豪

信息時(shí)代下，我國(guó)的教育改革也在緊跟時(shí)代步伐、如火如荼地進(jìn)行著，同時(shí)也得到了國(guó)家政策上的大力支持。筆者在《中醫(yī)望診》公開課的制作過程中，借鑒學(xué)習(xí)了已經(jīng)在線發(fā)布的高校視頻公開課的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)它們其中一些有待改善的方面?，F(xiàn)著重闡述筆者參與公開課制作過程中所總結(jié)的心得體會(huì)與啟發(fā)。從視頻公開課的課程內(nèi)容、教師表演藝術(shù)、拍攝時(shí)長(zhǎng)、后期精彩字幕制作以及相關(guān)支持服務(wù)體系的建設(shè)等方面提出建議，以期促進(jìn)國(guó)家視頻公開課可持續(xù)發(fā)展，提升視頻公開課的質(zhì)量，真正為建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”而服務(wù)。

中醫(yī)望診；視頻公開課；教育創(chuàng)新

1　中醫(yī)藥教學(xué)模式的一次巨大轉(zhuǎn)變

在信息時(shí)代到來后，互聯(lián)網(wǎng)拉近了全世界人與人的距離，改變了人們的生活交流方式。在世界著名高等院校都在探索教育的互聯(lián)網(wǎng)改革和創(chuàng)新的同時(shí)，中醫(yī)藥教學(xué)理應(yīng)順勢(shì)而為。搭互聯(lián)網(wǎng)的順風(fēng)車是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是如何搭，多大程度的搭才是我們應(yīng)該深入思考的問題。高等學(xué)校精品視頻公開課的出現(xiàn)，為中醫(yī)藥教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)接軌提供了良好的契機(jī)，不啻為中醫(yī)藥教學(xué)從“跟師帶徒”到“現(xiàn)代課堂教育”第一次教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，第二次大轉(zhuǎn)變的試水和探索。

2　公開課制作啟發(fā)

筆者在《中醫(yī)望診》公開課的制作過程中，觀看和學(xué)習(xí)了大量的國(guó)家精品視頻公開課視頻以及相關(guān)方面的論文研究，并且結(jié)合自身制作體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

2.1視頻公開課的內(nèi)容——作為補(bǔ)充課堂來定位視頻公開課可以成為補(bǔ)充和擴(kuò)展形式的課堂，把一些枯燥的課堂內(nèi)容進(jìn)行展開和深入，整合進(jìn)去多個(gè)相關(guān)以及交叉學(xué)科的知識(shí)，把受時(shí)間和教學(xué)進(jìn)程束縛、專業(yè)高深的課程，變成融合最先進(jìn)最有趣內(nèi)容的補(bǔ)充課堂。

教學(xué)內(nèi)容不一定面面俱到[1]，但是一定要融進(jìn)教育理念和時(shí)代要求，例如在望診公開課的制作中，限于時(shí)長(zhǎng)，不能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解到。與教會(huì)每個(gè)學(xué)習(xí)者具體的診斷方法同樣重要的是，作為一名中醫(yī)醫(yī)師在望診過程中應(yīng)該做到的人文關(guān)懷，以及望診的最前沿、最先進(jìn)的現(xiàn)代研究。如此便把局限的課堂空間進(jìn)行了延伸，給學(xué)習(xí)者開拓了更寬更廣的思考空間和學(xué)習(xí)方向，不僅保持課堂科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和前沿性，更融進(jìn)一名專業(yè)醫(yī)務(wù)人員或者科研工作者的職業(yè)素養(yǎng)、科研精神以及道德修養(yǎng)等品質(zhì)。這樣同時(shí)著眼于素質(zhì)和文化，既可用于入門學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣，又可作為科學(xué)普及、大眾傳播[2]。

在這里，補(bǔ)充課堂可以有兩種形式存在，分別是傳統(tǒng)課堂向更綜合(更大范圍)與更細(xì)化(更深層次)的兩個(gè)方向的演變。一種為綜合課堂(廣)，另一種為細(xì)化課堂(深)。

再以中醫(yī)望診公開課制作為例，高校學(xué)生還是以現(xiàn)實(shí)課堂作為最主要知識(shí)的集中獲得地。中醫(yī)望診視頻公開課，可以有兩種形式的線上課堂，其一，把望診整個(gè)發(fā)展的歷史沿革，涉及的醫(yī)家著作，以及望診的近現(xiàn)代研究以及中醫(yī)經(jīng)典、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化(哲學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德等內(nèi)容)整合進(jìn)枯燥的知識(shí)里面，呈現(xiàn)出一個(gè)綜合課堂；其二，對(duì)望診里面的望神、色、形、態(tài)逐一進(jìn)行深入淺出的詳解，讓觀看者能夠更加深入的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比傳統(tǒng)課堂上的內(nèi)容一定要更詳細(xì)具體、更深度挖掘。

這兩種課堂正是視頻公開課兩種標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)：第一標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)面寬廣，授課形式活潑生動(dòng)；第二標(biāo)準(zhǔn)是深度優(yōu)先、學(xué)理優(yōu)先。

由于視頻公開課的受眾是全社會(huì)公民，甚至是世界公民，所以無(wú)論綜合課堂還是細(xì)化課堂，對(duì)接內(nèi)容都必須是開放普適性課程[3]，而非特別專業(yè)性課程，內(nèi)容要深入淺出，有趣生動(dòng)，兩種課堂的區(qū)別，只是挖掘的方向不同而已。

2.2表演藝術(shù)教學(xué)是一門表演藝術(shù)。我們?cè)谟^看國(guó)外視頻公開課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外教師在錄制過程，或者站立配以豐富的表情和肢體語(yǔ)言，或者來回走動(dòng)，表現(xiàn)得輕松自如、靈動(dòng)自信，而不是像國(guó)內(nèi)教師經(jīng)常站在某一個(gè)角落播放講解PPT，或者坐在鏡頭前一動(dòng)不動(dòng)，容易使觀者產(chǎn)生視覺疲勞而失去興趣[4]。

優(yōu)秀的教師教學(xué)應(yīng)該追求表演化的教學(xué)，學(xué)會(huì)怎樣通過表情以及肢體動(dòng)作而增加所講內(nèi)容的趣味性和集中觀者注意力，能把知識(shí)生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給人的感官以巨大的沖擊[5]。

2.3視頻節(jié)點(diǎn)化[6]和加快更新速度[7]在線視頻公開課課程普遍存在時(shí)間過長(zhǎng)的缺點(diǎn)，這對(duì)于利用課余以及工作之外休息時(shí)間來學(xué)習(xí)的人來說，無(wú)疑是對(duì)其耐心的考驗(yàn)。再加上觀看者不能與教師進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，更容易在枯燥的學(xué)習(xí)中感到疲憊。

筆者認(rèn)為解決這個(gè)問題有兩種方法：一是借鑒電視電影視頻已經(jīng)頻繁采用的技術(shù)手段，給視頻進(jìn)行節(jié)點(diǎn)分段，并且在視頻進(jìn)度條中把每一個(gè)分段節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，這樣有利于學(xué)習(xí)者按照自己的需求選擇性高效學(xué)習(xí)；二是借鑒網(wǎng)絡(luò)小說與動(dòng)漫動(dòng)畫更新頻度與更新數(shù)量，可以把視頻制作為十分鐘長(zhǎng)度，進(jìn)行一天兩更新或者一天一更新。這樣既能減輕觀看者的學(xué)習(xí)壓力，如果視頻質(zhì)量真的好的話，又能吊足觀看者的胃口。

2.4至關(guān)重要的后期制作——精彩字幕我們?cè)诒ＷC課堂拍攝內(nèi)容完全、及時(shí)恰當(dāng)?shù)夭蹲降綆熒?dòng)鏡頭、多角度生動(dòng)展示課堂氣氛之后，可以進(jìn)一步吸取電視電影制作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)視頻公開課的后期制作進(jìn)行創(chuàng)新[8]。運(yùn)用一些已經(jīng)在電視節(jié)目發(fā)展成熟且廣受觀眾歡迎的后期制作，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，來加強(qiáng)視頻藝術(shù)性和觀賞性[9]。

例如精彩字幕恰當(dāng)生動(dòng)的添加，是近些年收視率很高的一些綜藝節(jié)目的特色，以至后來許多節(jié)目都在進(jìn)行著字幕組的水平較量，可愛而應(yīng)景的字幕，不僅可以烘托出視頻情境，而且點(diǎn)睛之筆能把單純的畫面引申到更深遠(yuǎn)的意境。而像某些輕松的知識(shí)類節(jié)目的有趣字幕，也在講述者之外，更生動(dòng)形象的解釋、補(bǔ)充了講解內(nèi)容，從而能更吸引觀眾。在《中醫(yī)望診》公開課中，如果能將簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、生動(dòng)形象的字幕加入畫面中，一定能給觀眾帶來耳目一新、輕松舒適的體驗(yàn)。以上所說的是除了基礎(chǔ)同聲字幕以外的額外添加字幕。

2.5視頻公開課支持服務(wù)體系鼓勵(lì)師生之間的交流和討論，不僅是視頻公開課課堂上的師生互動(dòng)[10]，也包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與主講教師的線上線下交流。比如視頻教師可以建立相關(guān)的微信公開賬號(hào)，在這個(gè)賬號(hào)中不僅可以繼續(xù)發(fā)布課程相關(guān)知識(shí)，而且可以促進(jìn)師生相互交流，以及觀看者之間相互的討論與爭(zhēng)辯。教師得到學(xué)生的課堂反饋后，才能調(diào)整與改善講課方式與內(nèi)容，也會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在師生在線交流的版塊上，可以與級(jí)別版塊設(shè)置相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)員級(jí)別或者所修在線學(xué)位[11]達(dá)到一定程度，才能有機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行在線的單獨(dú)指導(dǎo)與交流，得到教師為其量身定做的教學(xué)指導(dǎo)和書目推薦[12]。

2.6按供需決定課程——減少資源浪費(fèi)調(diào)研可知，國(guó)內(nèi)視頻公開課共享利用率并不理想，相比而言，國(guó)外視頻公開課更受關(guān)注。這與選題、內(nèi)容以及教師的授課風(fēng)格不無(wú)關(guān)系。筆者認(rèn)為，視頻公開課如果在錄制之前充分做好調(diào)研，比如教師可以把自己的講課簡(jiǎn)介列出，或者錄播一個(gè)幾分鐘的教學(xué)宣傳片，然后進(jìn)行預(yù)約聽課。只有觀看者預(yù)約人數(shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，才有資格在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)此門課程，這樣既能激發(fā)受眾與教師兩方面的熱情，也能避免教育資源的浪費(fèi)。當(dāng)然，這與視頻公開課的宣傳程度有很大關(guān)系。預(yù)約課程，然后集體授課的形式，也正是參照了諸如現(xiàn)代許多產(chǎn)品通過網(wǎng)上預(yù)約銷售的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

3　結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高校視頻公開課建設(shè)還處于起步階段，雖然近些年取得了很大程度上的進(jìn)展，但是還有更大的空間可以去探索與創(chuàng)新。作為一種免費(fèi)開放的教育資源視頻公開課，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、教育機(jī)會(huì)平等化的促進(jìn)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)都有著非常重要的意義[13]，同時(shí)也為中國(guó)的學(xué)術(shù)教育文化走向世界提供了更大的舞臺(tái)。每一位教育從業(yè)者都應(yīng)該不斷的發(fā)散思維、開拓思路，在新形勢(shì)新技術(shù)的條件下，對(duì)傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行改革，為中國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

[1]王朋嬌,田金玲,姜強(qiáng).高校精品視頻公開課建設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電化教育,2012(11):86-92.

[2]董玉瑛,鄒學(xué)軍,劉長(zhǎng)宏,等.精品視頻公開課建設(shè)的要素分析[J].教育與人才,2014(8):93-96.

[3]陳耀華,陳琳.中外視頻公開課對(duì)比分析與優(yōu)化發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育,2013(7):80-85.

[4]沈麗燕,趙愛軍,董榕.從精品課程到精品視頻公開課的發(fā)展看中國(guó)開放教育新階段[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(11):62-67.

[5]李小剛,馬德俊.我國(guó)大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(7):11-16 .

[6]胡俊杰,楊改學(xué),魏江明,等.國(guó)家精品課程對(duì)精品視頻公開課建設(shè)的啟示——基于對(duì)2003-2010國(guó)家精品課程的調(diào)查引發(fā)的思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2014(6):89-94.

[7]張凱,陳艷華.大學(xué)視頻公開課示范效應(yīng)分析與思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(1):82-96.

[8]劉廣.華南理工大學(xué)：如何制作精品視頻公開課[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2012(4):62-65.

[9]國(guó)鳳蘭，劉慶志.國(guó)家精品視頻公開課可持續(xù)建設(shè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,10(10):55-58.

[10]李益,范雅琳.對(duì)中國(guó)視頻公開課的幾點(diǎn)建議——基于淘課族的視角[J].資源建設(shè),2012(2):77-79.

[11]張成武.“慕課”浪潮推動(dòng)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(1):52-56.

[12]魏傳光,洪志雄.超越與局限:MOOC與網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的比較研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2014(4):10-17.

[13]廖曉明，羅冬林.高校精品視頻課程資源校際共享機(jī)制的研究[J].教育探索，2013(9)：103-104.

河南省財(cái)政廳教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)豫財(cái)[2014]200號(hào)

河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)診斷學(xué)科(鄭州 450046)

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10.3969/j.issn.1003-8914.2016.07.067

1003-8914(2016)-07-1037-03

(本文校對(duì)：劉言言2015-05-12)