留守農(nóng)民工子女健康安全教育現(xiàn)狀分析
——以阿壩州理縣為例

◆袁依倫 楊鎵軒

(西南民族大學(xué))

留守農(nóng)民工子女健康安全教育現(xiàn)狀分析
——以阿壩州理縣為例

◆袁依倫 楊鎵軒

(西南民族大學(xué))

伴隨著廣大“農(nóng)民工進(jìn)城潮”，理縣的人口多為老幼，青壯年進(jìn)城務(wù)工比例高達(dá)50%，因而該地為深入了解以及解決留守農(nóng)民工子女典型問題的極佳樣本。研究的重點(diǎn)在于，小學(xué)生健康現(xiàn)狀調(diào)查及健康教育、生活習(xí)慣和不良習(xí)慣、傳染病的預(yù)防，以及安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的了解與培養(yǎng)。

留守農(nóng)民工子女 安全教育 課程包

理縣位于青藏高原東緣，阿壩藏族羌族自治州東南部。根據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)，全縣總?cè)丝?3668人，其中：藏族21064人，占總?cè)丝诘?8%，羌族13894人，占總?cè)丝诘?2%。歷年來，小學(xué)生健康及安全事件頻發(fā)，國家及地區(qū)日益加強(qiáng)小學(xué)生的健康安全教育事業(yè)，并伴有多項(xiàng)政策措施以解決。為此，阿壩州理縣也嚴(yán)格關(guān)注此項(xiàng)問題，在小學(xué)生環(huán)境的教育措施以及培訓(xùn)等方面做了一系列努力。

國家以及地方部門對(duì)此項(xiàng)問題十分重視，而在少數(shù)民族聚居度高的地區(qū)，更有十分重要的意義。伴隨著廣大“農(nóng)民工進(jìn)城潮”，理縣的人口比例多為老幼，青壯年進(jìn)城務(wù)工比例高達(dá)50%，因而該地為深入了解以及解決留守農(nóng)民工子女典型問題的極佳樣本。經(jīng)過初步調(diào)查篩選，最終決定以理縣一所小學(xué)作為研究學(xué)校，通過對(duì)比、個(gè)案研究、觀察、校內(nèi)訪談、家長(zhǎng)反饋等方法，以三、六年級(jí)的學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象，進(jìn)行了書面化問卷以及面對(duì)面交流方式的信息數(shù)據(jù)采集。

研究的重點(diǎn)在于，小學(xué)生健康現(xiàn)狀調(diào)查及健康教育、生活習(xí)慣和不良習(xí)慣、傳染病的預(yù)防，以及安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的了解與培養(yǎng)。本課題研究的難點(diǎn)在于，要建立針對(duì)小學(xué)生健康生活習(xí)慣以及自我安全保護(hù)意識(shí)的通識(shí)教育模式及基地。為此，在研究過程中，通過嘗試

建立學(xué)生健康管理檔案，對(duì)學(xué)生實(shí)施授課，制作課程包并進(jìn)行機(jī)制訓(xùn)練?；跒檫M(jìn)促進(jìn)留守農(nóng)民工子女健康安全教育的目的，首先進(jìn)行為期6個(gè)月的深入調(diào)研，包括隨機(jī)抽樣，以及年級(jí)分層調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)；與校紅十字組織合作，制成定制化課程包，將經(jīng)過全面評(píng)估的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課嘗試，課后獲取每個(gè)學(xué)生的反饋，以對(duì)獲得課程包進(jìn)一步定制化改進(jìn)的方向，以此為貼近學(xué)生需求的契機(jī)，定制化的為不同類型的學(xué)生提供知識(shí)服務(wù)。

在研究過程中，采用試驗(yàn)授課、問卷反饋、授課內(nèi)容再改進(jìn)的三步驟模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康安全知識(shí)考察與補(bǔ)漏。介于不同研究對(duì)象之間的差異性，團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)課程包的時(shí)候分為兩方面：通用課程包和定制化課程包。前者為預(yù)先設(shè)定好的資源包，后著為在進(jìn)行試驗(yàn)性授課之后，對(duì)反饋的問卷進(jìn)行抽取分析，獲得更貼近學(xué)生身上已存在，并迫切想要解決的健康或安全問題。

在研究過程中，三年級(jí)組中選取了3個(gè)班級(jí)，總共100人，六年級(jí)組中選取了2個(gè)班級(jí)，共80人，參評(píng)本校教師10人。對(duì)三年級(jí)及六年級(jí)參與對(duì)象(8～13周歲)的共180人進(jìn)行了健康安全方面的問卷調(diào)查。本次發(fā)放問卷共180份，收回有效問卷175份。

綜合問卷分析結(jié)果顯示，學(xué)生自身管理意識(shí)和習(xí)慣方面存在著以下一些問題：

第一，學(xué)生普遍容易被“好吃”的食物所吸引，對(duì)于不太健康的燒烤類、飲料、零食等偏好明顯，許多學(xué)生不重視蔬菜水果的重要性，蛋白質(zhì)類食物攝入偏少，沒有照顧到營養(yǎng)均衡補(bǔ)充的問題，并且在日常衛(wèi)生習(xí)慣方面有待加強(qiáng)，在自身健康管理方面的意識(shí)不足。

第二，運(yùn)動(dòng)和睡眠的時(shí)間不足，許多學(xué)生會(huì)在課間休息的時(shí)間來寫作業(yè)，每日的戶外時(shí)間過少，睡眠時(shí)間達(dá)9小時(shí)的不足一半。在作業(yè)方面，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，視力下降人數(shù)眾多，身體發(fā)育程度有所影響。

第三，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、生活乃至人際交往方面皆有自己的想法和自己的疑問困惑，過半的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)生活環(huán)境方面有些許壓力，甚至部分同學(xué)在家庭方面存在很大問題，此上皆可歸屬于心理問題，說明學(xué)生在心理方面需要的幫助并未能及時(shí)被解決。在世界觀方面，是非觀念始終足矣令他們困擾，他們也有著強(qiáng)烈的傾訴渴望，希望得到朋友，父母和老師的理解，在心理健康方面需要得到指導(dǎo)和幫助。

第四，在實(shí)際教學(xué)方面，教師的教育觀念與學(xué)生的實(shí)際需求有所間隔，教育觀念仍然注重于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的心理上和身體上的關(guān)注較少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，在自身全面發(fā)展，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面的關(guān)注不足。

因此，團(tuán)隊(duì)成員從健康安全教育的角度入手，以此展開了健康及安全教育知識(shí)的課程包，其中包含通用型課程包和定制化課程包。

前者內(nèi)容固定，涵蓋面廣，后著則需實(shí)驗(yàn)性授課后，通過授課評(píng)價(jià)與反饋后進(jìn)行制作課程內(nèi)容，其內(nèi)容相比之下將會(huì)針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行編排。

通用型課程包主要分為兩大類：健康知識(shí)類，其中包含：創(chuàng)傷，口腔健康，脊柱側(cè)彎等；和安全知識(shí)類，包含：溺水，火災(zāi)應(yīng)對(duì)，交通安全等。在實(shí)驗(yàn)性授課的問卷反饋中，獲得學(xué)生的以下提問涉及過以下：“紅眼病”“牙痛”“牙黃”“長(zhǎng)痘痘”“便秘”，等等。通過上述展示內(nèi)容分析，團(tuán)隊(duì)借此獲得針對(duì)化解決學(xué)生問題的課程包制作導(dǎo)向。

在實(shí)驗(yàn)性授課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同年齡的學(xué)生，通用型課程包的知識(shí)內(nèi)容獲得的評(píng)價(jià)差異明顯，年級(jí)階段較低的學(xué)生，對(duì)課程內(nèi)容總體評(píng)分較高，偏好于口腔健康及交通安全兩方面的課程；而年級(jí)階段較高的學(xué)生，對(duì)課程內(nèi)容總體明顯下降，對(duì)于脊柱以及火災(zāi)應(yīng)對(duì)問題更為偏好，可見課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)的必要性，同時(shí)也不能否定通用型課程包的設(shè)計(jì)意義。此外，團(tuán)隊(duì)成員通過對(duì)在校老師的評(píng)價(jià)來看，獲得的總體評(píng)價(jià)很高，在校教師對(duì)于課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及課程的授課形式表示很認(rèn)可。

在授課問卷反饋問題采納，設(shè)計(jì)針對(duì)性課程包并進(jìn)行授課后，六年級(jí)的學(xué)生滿意度提升程度最大，其次為參評(píng)教師，三年級(jí)學(xué)生保持“最滿意”狀態(tài)。

通過課程包設(shè)計(jì)的形式，結(jié)合學(xué)校授課的便利資源，以此為增強(qiáng)與填補(bǔ)對(duì)于小學(xué)生的健康安全教育問題的不足。在此之前，團(tuán)隊(duì)通過校方了解到，學(xué)校也曾有過此類教學(xué)計(jì)劃的預(yù)想，多數(shù)通過每周五下午的班級(jí)會(huì)議課程的形式進(jìn)行，不過由于任課老師各有教學(xué)任務(wù)，班主任老師在時(shí)間方面不便安排，多數(shù)時(shí)候都是讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，或者其他方式來應(yīng)對(duì)此項(xiàng)課程，因而在此方面有些許不足。因此，實(shí)際上對(duì)于課程包的需求十分明顯，結(jié)合學(xué)生的反饋來看，課程包的設(shè)計(jì)，十分有意義。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，新資源被注入的迫切性與必要性明顯，因而課程包的實(shí)際意義凸顯。

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