幼兒園管理中的主要的問題與對策

王艷

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展與進(jìn)步，我國的各個教育階段的實際教學(xué)質(zhì)量也實現(xiàn)了飛速的發(fā)展與提升。在這樣的環(huán)境背景下，家長們對于孩子們的教育問題也有了更進(jìn)一步的重視與關(guān)注，特別是對于孩子的幼兒園教育時期，家長們的重視度也更高。本文就針對幼兒園管理中管理女工工作鎖存在的主要的問題進(jìn)行簡單分析，并在此基礎(chǔ)上，來提出一些相對有效的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；主要問題；對策

一、幼兒園管理中的主要的問題分析

（一）專業(yè)身份比較模糊

管理女工步入新的工作環(huán)境，要考慮生存問題，衣食住行等基本需要，在基本需要得到滿足后，還要面對是否有安全感、穩(wěn)定感，在團(tuán)隊中是否得到關(guān)愛和被尊重。馬斯洛認(rèn)為人的自我實現(xiàn)的需要，是最高層次的需要，是一個人使自己的潛力得到發(fā)揮，成為自己想成為的那種人，他們會很愿意去工作，不是為了金錢、榮譽(yù)，而是出于一種興趣，的確是以工作為樂。通過調(diào)查表明，有的管理女工工資雖然不高，且無保障，但是他們?nèi)匀幌矚g這份工作，愿意一直堅守著幼兒園教師的工作，并且希望得到各方面的尊重與認(rèn)可。

（二）職業(yè)理解不夠深入

在職業(yè)理解與認(rèn)識這方面的得分較低的是注重自身專業(yè)成長、認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)性與獨特性以及具有責(zé)任感與敬業(yè)精神。也就是說管理女工在認(rèn)同幼兒園教師職業(yè)的獨特性和專業(yè)性方面的發(fā)展水平還比較低。幼兒園管理女工只有正確認(rèn)同自己所從事的職業(yè)是一門專業(yè)，并且認(rèn)識到這門職業(yè)的重要價值，才能夠盡心盡力，盡職盡責(zé)的工作，增強(qiáng)責(zé)任心與敬業(yè)精神，才能注重自身的專業(yè)發(fā)展。訪談中有的管理女工對自己是專業(yè)人員不夠堅定，認(rèn)為自己還沒有達(dá)到專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)，對自身專業(yè)地位的認(rèn)識還不夠。

（三）專業(yè)知識過于偏狹

通過調(diào)查表明，管理女工在專業(yè)知識維度上的得分最低，也就是說，管理女工在幼兒發(fā)展知識、幼兒保育教育知識以及通識性知識方面掌握的不是很好。尤其對于一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，在掌握幼兒發(fā)展知識和通識性知識方面尤其需要加強(qiáng)。管理女工的專業(yè)知識掌握方面，對幼兒發(fā)展知識的得分較低，尤其是園長認(rèn)為管理女工在幼兒發(fā)展知識方面最為欠缺。因為在幼兒園管理女工隊伍中，有很多非學(xué)前教育專業(yè)的教師，如英語、歷史、體育、傳媒等專業(yè)，他們急需掌握學(xué)前教育改革與發(fā)展的專業(yè)知識。

二、幼兒園管理中問題的解決策略

（一）充分發(fā)揮政府的保障職能

我國應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國家建立法規(guī)制度有力保障管理女工的專業(yè)發(fā)展的做法。目前，我國暫沒有出臺有關(guān)促進(jìn)管理女工專業(yè)發(fā)展的法規(guī)文件，對幼兒園管理女工的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要在幼兒園實現(xiàn)，而多數(shù)幼兒園缺乏重視，且培養(yǎng)培訓(xùn)能力有限，主要實行以幼兒園為本位的園本培訓(xùn)，但培訓(xùn)的質(zhì)量不高、效果不佳。我國在對管理女工的專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)方面缺乏國家層面的法規(guī)政策的支持，使得管理女工專業(yè)發(fā)展的支持力量與發(fā)達(dá)國家相比很薄弱。我國應(yīng)當(dāng)盡快出臺有關(guān)促進(jìn)管理女工專業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，從而保障管理女工的專業(yè)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化管理女工的專業(yè)培訓(xùn)

1.注重管理女工職業(yè)信念的培養(yǎng)

樹立正確的職業(yè)理想與信念是管理女工做好幼兒管理工作的前提。在管理培訓(xùn)階段，要注重培養(yǎng)女工樹立遠(yuǎn)大的理想，堅定職業(yè)信念，熱愛幼兒教育事業(yè)。管理女工多數(shù)人是因為喜歡幼兒，喜歡幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒園教師的職業(yè)才選擇了幼兒園教師的工作。因此，在管理培訓(xùn)階段要保護(hù)好管理女工的職業(yè)熱情，給予正確的引導(dǎo)，使他們能夠堅定信念，畢業(yè)后堅定不移地從事幼兒園教師的工作。

2.注重管理女工的職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)

在管理培訓(xùn)階段對該工作員工的培養(yǎng)中，可以開設(shè)激發(fā)女工對幼兒園教師職業(yè)正確理解的專題活動，聘請優(yōu)秀的幼兒園園長、名師走進(jìn)大學(xué)的課堂，共同討論如何做一名合格的幼兒園教師，用他們典型的工作事跡激發(fā)女工從教的信念，用他們的親身經(jīng)歷，言傳身教，感染女工理解作一名幼兒園教師的責(zé)任感與使命感。另外，管理培訓(xùn)階段要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，讓女工走進(jìn)幼兒園，耳濡目染，切身體驗幼兒園教師的工作。

（三）注重管理女工實踐能力的培養(yǎng)

1.注重女工專業(yè)技能的訓(xùn)練

科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是應(yīng)用型的，而不是學(xué)究型的，培養(yǎng)的取向應(yīng)該是適應(yīng)幼稚園工作。而問題解決的基本途徑就是“把讀書與工作統(tǒng)一起來，女工應(yīng)該一面學(xué)習(xí)，一面工作”，在實踐中提高女工的專業(yè)技能，并提出女工應(yīng)該具備以下幾種專業(yè)技能：社會實踐能力、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)加強(qiáng)實踐課程的指導(dǎo)

基于管理女工專業(yè)能力的較弱的問題，員工能力培訓(xùn)應(yīng)該注重加強(qiáng)女工實踐課程的建設(shè)，增加實踐課程的學(xué)分，加強(qiáng)對女工教育見習(xí)、教育實習(xí)、模擬教學(xué)、等實踐課程指導(dǎo)。并進(jìn)一步通過制定教育見習(xí)、教育實習(xí)等實踐課程的培養(yǎng)、考核、評價制度，提高女工的實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和人們生活水平的提升，人們逐漸開始重視精神世界的豐富，許多的家長開始對兒童的教育給予更多的重視與關(guān)注，并愿意付出更多的財力與精力投入幼兒的教育事業(yè)中，對幼兒園的管理女工工作問題以及其解決對策的研究極其地必要。因此，我們必須要及時發(fā)現(xiàn)管理女工在幼兒管理過程中所存在的問題，并進(jìn)一步通過采取一些有效的手段，來對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能夠真正有效的提升幼兒園的管理質(zhì)量，并也進(jìn)一步提升幼兒園的綜合教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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