小議語文教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

張占利

（吉林省白城市通榆縣新興學(xué)校 吉林 白城 137200）

摘 要：富有人文氣息的課堂，善于鼓勵學(xué)生的老師，都能為學(xué)生增設(shè)展示自己的機(jī)會，使學(xué)生聯(lián)系“生活世界”，說出自己的體驗、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生喜說、樂說，教師又抓住時機(jī)，設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，參與的積極性就會空前高漲，參與教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生主動的行為，課堂教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；發(fā)散思維

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-383-01

“創(chuàng)新”是當(dāng)代中國社會發(fā)展的主旋律。一個沒有創(chuàng)造力的民族是要被淘汰的民族，將無法面對未來的發(fā)展沖擊，亦不足以適應(yīng)現(xiàn)代世界的動蕩。事實(shí)上，人類社會的發(fā)展進(jìn)步就是一部創(chuàng)造史，人類文明的進(jìn)步都是創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。近代西方是在工業(yè)革命的巨大推動下，不僅出現(xiàn)知識的膨脹爆炸，還出現(xiàn)了人類生活方式的改變，這就是創(chuàng)造力的結(jié)果。今天，中華民族的興衰更系于子孫的創(chuàng)造能力之上。

一、捕捉教學(xué)生活中的一切教育機(jī)會

在多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，記得那是在我擔(dān)任四年級班主任，一天中午休息的時候，我讓孩子們在教室里靜靜地看課外書，自己也趁機(jī)讀讀自己喜歡的文集。忽然，一個孩子輕輕地叫了起來：“老師，我看見窗外有一只蝴蝶在跳舞！”什么？現(xiàn)在有蝴蝶？那嬌氣柔弱的小生命，怎么會在這樣寒冷的時候出現(xiàn)，并且還有心情在寒風(fēng)中跳舞？我看了看剛才說話的孩子，是張江——一個腦子里會蹦出些新鮮玩意兒的小精靈。正準(zhǔn)備警告他不要高聲喧嘩，他又說話了：“真的，好多蝴蝶在偏偏起舞，好美啊！”其他同學(xué)也驚奇地向窗外看去，順著他的手勢，我仔細(xì)看了看，窗外仍是一片陰翳的天堂，幾棵原本茂盛的梧桐樹正在秋風(fēng)中瑟縮著，那些鮮活了一季的樹葉現(xiàn)在已經(jīng)變得枯黃了，紛紛從樹上飄落，正在走完它們生命的最后一程。哪有什么蝴蝶的影子？我有點(diǎn)生氣了，看來這個孩子不過是想嘩眾取寵罷了，差點(diǎn)兒讓我也上當(dāng)了。我點(diǎn)了他的名字，他笑嘻嘻地來到我面前，手還背在后面，不知在玩些什么。我的火更大了，真想好好教訓(xùn)他一頓。還沒等我開口，小張江撲閃著兩只帶著長長睫毛的大眼睛說話了：“老師，你看見沒有，窗外那些樹葉多像跳舞的蝴蝶呀！”樹葉？——蝴蝶？我一下子明白過來了。再看窗外，原來，這個可愛的孩子是把一片片從樹上飄落的樹葉看成在空中飛舞的美麗的蝴蝶了。說也奇怪，此時再看那相同的景致，竟然有了完全不同的感覺。是啊，子非魚，焉知魚之樂？我們不是落葉，又怎能一廂情愿地認(rèn)定它們從枝頭墜落時一定是帶著走向生命盡頭的悲愴？也許它們的心情正如孩子們眼里看到的那樣，正充滿激情地演繹著生命中最華美的篇章，正安然自若地享受著那份恬然的幸福呢。一陣狂風(fēng)吹過，樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了下來，在我和孩子們眼里，那是一群美麗的蝴蝶，它們歡笑著煽動著美麗的翅膀，為這個蕭瑟的冬天添上了絢麗的色彩，也給我們心底添上了一抹明黃，那是太陽的顏色。心情好了起來，環(huán)視教室，看見孩子們都三三兩兩地趴在窗戶旁邊，正饒有興趣地觀看著落葉的舞蹈。

二、在思維的溝通與契合中，人性化個性化的教育凸顯了出來

抓住教育工作中的情感收獲，體會到多么富有想象力的生活感悟，多么富有童真的生活體驗，如果老師沒有善于傾聽的耳朵，沒有會觀察的眼睛，沒有對生活的敏感，對學(xué)生心靈的關(guān)注，這一閃的靈光便會帶著遺憾消逝。我抓住了這一生動的教育資源，創(chuàng)造性地設(shè)計了靜靜地欣賞“蝴蝶舞蹈”的活動，學(xué)生有了真切的生活感受，表達(dá)自然是豐富的，鮮活的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似不大，卻包含了許多的新理念，如全新的新課程觀（生活是課程），教學(xué)的人文化（關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的想象世界，心靈世界、資源的捕捉與利用，個性化學(xué)習(xí)與個性化的教學(xué)，激勵性的評價等。

三、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

課堂形式、內(nèi)容是多樣化的，我根據(jù)適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的資源，采取走出課堂，情景化教學(xué)、范例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，參與課堂評價，加強(qiáng)師生互動。例如，師生的對話不再以教師為主，可采用開放題的形式吸引學(xué)生的注意力，讓更多的孩子熱愛課堂，教師要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生張開理想的翅膀，在想象的世界里盡情地遨游。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要……總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！痹谶@個片段里，學(xué)生的強(qiáng)烈需求得到了媽滿足。激發(fā)表達(dá)欲望通過課堂上讓學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑問題就是課堂上學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)，發(fā)表看法、質(zhì)疑的本身就是很好的參與。富有人文氣息的課堂，善于鼓勵學(xué)生的老師，都能為學(xué)生增設(shè)展示自己的機(jī)會，使學(xué)生聯(lián)系“生活世界”，說出自己的體驗、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生喜說、樂說，教師又抓住時機(jī)，設(shè)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，參與的積極性就會空前高漲，參與教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生主動的行為，課堂教學(xué)也會收到事半功倍的效果。