注重學(xué)生興趣培養(yǎng) 提升英語教學(xué)效率

陳盛維

（貴州省遵義市湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 遵義 564100）

摘 要：我們常說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于是給了學(xué)生一把通往知識寶庫的鑰匙，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。特別是在英語學(xué)習(xí)中，涉及到學(xué)生自身語感、理解等多方面的內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性有著較高的要求。教學(xué)中就需要我們能夠通過師生關(guān)系的構(gòu)建、課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式的創(chuàng)新、生活實(shí)踐的運(yùn)用來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，為有效的英語教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：七年級；英語；學(xué)生；興趣；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-342-01

英語是一項世界通用語言，隨著世界一體化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，掌握良好的英語技能已經(jīng)成為未來人才的必備素質(zhì)。七年級學(xué)生正處于小學(xué)、中學(xué)的過渡階段，做好七年級學(xué)生的英語教學(xué)工作對于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。

一、注重師生關(guān)系構(gòu)建

《學(xué)記》中提到“親其師則信其道”：學(xué)生親近教師就會信奉教師教授的道理，可見良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動高效開展的基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前時期，講究課堂上的“民主”、“合作”、“互動”，對于師生關(guān)系有著更高的要求。傳統(tǒng)“棍棒式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合時代發(fā)展的潮流，也不符合科學(xué)的教育理念。教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免“逼迫式”的教學(xué)模式，而是要善于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對于學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一些引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不能簡單粗暴地批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、及時了解，對于學(xué)生的不足之處及時的引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。另外對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步則給予鼓勵贊揚(yáng)，比如在作業(yè)上寫下“Well done（做得好）”，讓他們能夠感受到教師的關(guān)注。特別是對于學(xué)生課堂發(fā)言的評價，教師要注意措辭和語氣，一定要避免對學(xué)生的回答作出否定評價和對學(xué)生有傷害的評語，以免打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，畢竟七年級學(xué)生的心理承受能力相對有限，例如教師可以采用“You are special?。悴灰话悖。眮砭徑鈱W(xué)生回答不完美時候的尷尬。另外在課堂教學(xué)之余，教師也要多和學(xué)生進(jìn)行溝通了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定科學(xué)的教學(xué)策略，提升教學(xué)的效率。當(dāng)然在日常生活中，教師也要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，在學(xué)生打招呼的時候熱情回應(yīng)，讓學(xué)生感受到教師的喜愛。在學(xué)生遇到困難的時候要及時發(fā)現(xiàn)、幫助他們進(jìn)行解決，更好地拉近師生之間的距離。

二、做好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)

課堂是開展教學(xué)活動的主體，也是學(xué)生進(jìn)行知識積累的關(guān)鍵，從一定程度上講，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一環(huán)就是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，所以教學(xué)中教師就要注重課堂氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，以便能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)的過程中善于創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。例如教師可以保持和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)步驟，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置成一個故事或一個游戲來進(jìn)行，將知識點(diǎn)貫穿于其中，增加課堂樂趣。在傳統(tǒng)的英語課堂上往往會產(chǎn)生死寂或沉悶的現(xiàn)象，學(xué)生沒有一點(diǎn)朝氣和活力。此時，就需要老師適時地進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。例如在教學(xué)《Its raining！》這節(jié)課的時候，根據(jù)不同的天氣狀況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么英國人喜歡談?wù)撎鞖?？”之后可以引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識，讓學(xué)生認(rèn)識到英國屬溫帶海洋性氣候。英國終年受西風(fēng)和海洋的影響，全年氣候溫和濕潤，適合植物生長，然而英國雖然氣候溫和，但天氣多變，一日之內(nèi)，時晴時雨，所以大家見面的時候往往會討論天氣。之后聯(lián)系到學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠結(jié)合云貴高原本地“天無三日晴”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣狀況的學(xué)習(xí)。通過這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)就能夠很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

英語是一項語言學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，更需要學(xué)生擁有良好的實(shí)踐運(yùn)用技能。在農(nóng)村地區(qū)由于英語會話環(huán)境、運(yùn)用范圍相對較窄，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于效率低而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。此外也要不斷的豐富教學(xué)模式，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到豐富多彩的英語課堂，讓學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下永葆對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如課堂上教師要善于組織學(xué)生開展與知識內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲和比賽的形式這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《When is your birthday？》這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別講述自己的生日，同時在班上讓學(xué)生找出和自己同年、同月出生的人。這樣的教學(xué)活動能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。此外教學(xué)中教師要善于根據(jù)節(jié)氣、天氣、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的相關(guān)事項，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)帶來的趣味性與實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活。

四、重視聯(lián)系生活實(shí)踐

俗話說“學(xué)以致用”，英語是一項語言學(xué)科，也是一項生活學(xué)科，生活實(shí)踐是英語知識的源泉，也是英語教學(xué)的最終歸宿。在英語教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的背生詞、背句子。而是要鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，教師要針對不同層次學(xué)生的情況來讓他們進(jìn)行不同內(nèi)容的語言交流，對于相對容易的內(nèi)容，叫學(xué)習(xí)能力較一般的學(xué)生進(jìn)行回答，對于較難的題目則讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不同層次的學(xué)生都得到了實(shí)踐運(yùn)用與展示自我的機(jī)會。此外教學(xué)中教師還可以通過英語角、英語學(xué)習(xí)小組等方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用與合作交流，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動的高效開展。