也談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

谷紅艷

（吉林省白城市通榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 白城 137000）

摘 要：信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息；技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-322-01

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是新世紀(jì)對人才素質(zhì)的需要，21世紀(jì)是一個不同國家民族相互依賴的世界，信息已經(jīng)成為國家與國家聯(lián)系的紐帶，是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，是知識、技術(shù)創(chuàng)新的必須之路，是21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求。所以，小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要；信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，運(yùn)用豐富多彩的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)師生之間的互動性，促進(jìn)師生之間的良好和諧的發(fā)展，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

一、教材引路，激發(fā)興趣

教材里面有很多思想性強(qiáng)，探索性強(qiáng)的知識，如大型游戲，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝這一特性，在教師多演示、勤指導(dǎo)的前提下，鼓勵學(xué)生多動手、多操作，讓精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在配上文字說明，學(xué)生懷著極大地興趣，高效率的掌握了課本知識，教師能在較短的時間內(nèi)將玩家愛教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)密度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。目前的教材中的一些實(shí)例大多是關(guān)于國民生產(chǎn)總值、世界環(huán)境等學(xué)生不感興趣的事物，這些例子本身就讓學(xué)生很難理解，更談不上應(yīng)用了。因此我在實(shí)際教學(xué)中常摒棄這些實(shí)例，而引用身邊的例子，以使學(xué)生更好的理解和應(yīng)用。如在Excel教學(xué)中我從班主任手中調(diào)來了各班剛剛完成的考試成績作為實(shí)例進(jìn)行，要求學(xué)生利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析，由于學(xué)生對考試成績都很重視，對實(shí)例中所涉及到的操作探究興致都很高，實(shí)際教學(xué)效果比照本宣科要好得多。所以在教學(xué)中選擇一些貼近生活的例子，可以更好的促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，

二、改變教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探索真理的意向活動，具有內(nèi)在的趨向性和選擇性，因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的特長，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的情境，在每次操作演練時，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，并要求他們盡力能憑借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用新學(xué)知識，扮演角色，以達(dá)到操作的目標(biāo)，使枯燥乏味的課變得更加生動，從而使學(xué)生的注意力高度集中，更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、錄像教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合

錄像教學(xué)能真實(shí)地再現(xiàn)客觀事物和各種情景，要有計劃的組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系、科學(xué)性、趣味性強(qiáng)的參考片，如：在學(xué)習(xí)文檔保存處理上，先通過看錄像讓學(xué)生清晰地看到怎樣建立文檔并保存，再通過實(shí)際操作，使學(xué)生很快的熟悉了這一操作過程，從而提高了他們對知識的理解和鞏固，加深了他們的創(chuàng)造能力、動手操作能力、思維能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、根據(jù)間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚(yáng)，幫助他們樹立起自信心。比如在教學(xué)五年級學(xué)生“制作表格”這一課的內(nèi)容是，我要求每個學(xué)生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終讓學(xué)生都能制作幻方。在實(shí)際操作過程中，我讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓中等水平的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學(xué)生個體之間的差距，最終使學(xué)生信息技能都能得到提高！同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

信技術(shù)將抽象化、概念化的知識逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有效地突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握新的知識點(diǎn)。它為學(xué)生提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊畔⒓夹g(shù)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是教學(xué)的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“學(xué)生是活動的主體”這一教育原則，讓“學(xué)生成為活動的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，課程改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動課將會以小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為小學(xué)教育中一朵絢麗的奇葩。