培養(yǎng)口語交際能力之我見

張麗華

（吉林省白城市通榆縣新興學校 吉林 白城 137200）

摘要：“口語交際”的教學，要體現(xiàn)雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，可以通過“聽音想象”，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-197-01

口語交際能力，是一個人最基本的素質(zhì)，在學習、生活、工作中起著極其重要的作用。當今的時代是一個現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時代，口語交際再也不受時間和空間的限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，或不能把話說得清晰、簡潔、準確，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁，口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩、勢在必行。?語文課程標準?向全體語文教師明確提出，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力，讓學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在指導(dǎo)學生進行口語交際中，學生經(jīng)常思路不通，所想的內(nèi)容連接不起來；或者是所說的內(nèi)容哆要嗦嗦，無條理性；有些學生干脆無話可說……這些問題應(yīng)怎樣解決呢？本人在從事多年的語文教學工作中積累了點滴認識如下；

一、精心選擇音源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際的能力

交際適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。教師可通過小學語文“聽音”教學。把聲音引進教學中，用有趣、優(yōu)美的聲音刺激學生的感官，喚起學生的想象。使學生產(chǎn)生如聞網(wǎng)其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。當學生入情人境后自然而然地活起來了也就有話可說有話想說了。通過創(chuàng)設(shè)簡単貼近生活的聲音，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，學生們的思維活躍了，這樣的教學，有聲音，有動作，學生愛演會說，課堂氣氛異常熱烈，在不知不覺中般煉了學生的口語交際能力。

二、激發(fā)學生興趣，怡當運用激勵性語言

興趣是學習的第一動力，口話交際對學生興趣的激發(fā)尤為重要。因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)贊楊是激發(fā)學生興趣的法寶。在教學中，我總是用心從每一個學生的每一次說活過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，他們由此變得更愛上口語交際課了。當然，對學生的活語中的不足之處，我也總是及時指出、糾正，但語氣相當委婉，注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

三、培養(yǎng)學生“聽”的能力

交際是雙向互動的行為，交際者不僅要會說，而且還要會聽。可是，在口語交際課堂上，我常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個同學發(fā)言沒結(jié)束，另一個同學就搶著說；或者是一個同學說錯了，老師指出了錯誤，可再讓另一個同學發(fā)言時，他又重復(fù)了前一個同學的錯誤……凡此種種，不由得引起我的深恩，在當前鼓勵學生敢說能說，放手讓學生討論爭辯的時候，是不是也該讓學生學會傾聽，培養(yǎng)學生“聽”的能力。

1、明確要求，強化聽的意識

我在教學中經(jīng)常強調(diào)，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人明白。聽是尊重別人，明白別人的意思。說要大膽，聽要專心，學會傾聽別人說話是一種禮貌，也是一種美德。當別人發(fā)言時，我要求自己與學生們都要注意聽，不隨便搞小動作或打斷別人的話。并且要對別人的發(fā)言作出適當?shù)脑u價。經(jīng)過多次訓練后，學生就不會爭著發(fā)言了。

2、加強聽的能力訓練

聽是說的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)“聽”的能力，就必須加強“聽”的訓練。在教學中，我們可以設(shè)計多種“聽”的訓練，讓學生互相交流。交流后還可以讓大家互評，經(jīng)過這樣的訓練，學生不僅學會聽清楚，還在聽的基礎(chǔ)上學會了思索、想象，培養(yǎng)了學生“聽”的能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富學生的感性體驗，拓展交際空間

人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成，而這種能力的獲得離不開廣泛的語言實際活動。豐富多彩的生，活給口語交際提供了活水的源泉，教師應(yīng)注意眼系現(xiàn)實生活，豐商學生的感性體驗，多給學生實際的機會。在教學中，充分利用語文教學，如語文課中的朗讀對話，續(xù)說結(jié)尾，課本劇表演，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，教師要鼓勵、引導(dǎo)學生把課堂上學到的口語交際基本知識在活動中進行主動地般煉，并在生活實踐中去驗證。幫助他們積累知識并拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言再結(jié)合讀書把所學知識都表達出來。扎實的口語交際效果應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，拓展交際空問，口語交際訓練才會真正落到實處。

五、加強溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，診透審美教育，診透讀的訓練、滲通寫的訓練.特別值得指出的，學生在口語交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學中不能局服于某個標準答案，而要破勵多元化，充分尊重學生的所感、所想、所說。

總之，“口語交際”的教學，要體現(xiàn)雙向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，可以通過“聽音想象”，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。