淺談教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

蘭海艷

（吉林省通榆縣新興學(xué)校 吉林 白城 137000）

摘 要：合作是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。就合作學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者之間的合作。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-189-01

在高效課堂精神的指引下，教師越來越對小組合作學(xué)習(xí)高度重視，明確的合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)群體中的積極作用。合作是為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。就合作學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者之間的合作。在新的教學(xué)背景中我們認(rèn)為，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)扮演以下角色。

一、教師是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者

設(shè)計好合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從如下幾個方面著眼，來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為了得到某些結(jié)論，必須有分工，并承擔(dān)各自責(zé)任，共同來完成探究性任務(wù)；在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對每個人得到的信息進(jìn)行匯總的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生從“各自不同實踐經(jīng)歷、不同結(jié)論”的展示過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法存在的問題的學(xué)習(xí)任務(wù)；為了達(dá)到“小組內(nèi)每一個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的團(tuán)體目標(biāo)；需要學(xué)生“在特定的情境中進(jìn)行生生互動，通過相互協(xié)作、配合來完成認(rèn)知、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”教育目標(biāo)的任務(wù)。教師設(shè)計好適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望，讓他們積極主動地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)生學(xué)習(xí)活動中的實質(zhì)性合作。但是，如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，效果也不佳。

二、教師是合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者

創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)情境，不僅僅是為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。因此，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)設(shè)法將合作學(xué)習(xí)任務(wù)放到能貼近學(xué)生生活實際，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的情境之中。情境的創(chuàng)設(shè)，來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，問題的探究由學(xué)生自主完成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中就能產(chǎn)生深切的體驗，他們的個性就能得到張揚。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生愉快地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地促進(jìn)他們發(fā)展。

三、教師是合作學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這一點十分重要。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要包括兩個方面：一是合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)，甚至無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)十分重視合作技巧的指導(dǎo)。合作技巧的指導(dǎo)，主要有：指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色，體現(xiàn)自愿和量力而行的原則。指導(dǎo)小組成員學(xué)會如何向同伴提問達(dá)到激活彼此思維的目的，指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。指導(dǎo)小組成員學(xué)會如何傾聽同伴發(fā)言，學(xué)會彼此相互尊重，指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流共同探究問題，著力于合作意識和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)組員間的分歧，如何歸納小組成員的觀點。二是學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)以平等的身份參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話，傾聽學(xué)生的意見，引發(fā)他們的疑問，對他們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時，教師可以適當(dāng)承擔(dān)一份任務(wù)。同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、人際交往、情感態(tài)度、價值觀念等。在指導(dǎo)中應(yīng)力求避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

四、教師是合作學(xué)習(xí)實踐的管理者、監(jiān)控者、調(diào)整者

教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐過程給予密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握學(xué)習(xí)時間，掌握進(jìn)程方向。了解學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整、進(jìn)程的調(diào)整。

五、合作學(xué)習(xí)情況評價的參與者、組織者

評價是合作學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，通過成果展示、過程介紹、感受交流等方法，對各小組學(xué)習(xí)過程、方法、效果等方面進(jìn)行評價。不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技巧，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。而且要注意對每一個小組成員的參與態(tài)度、合作表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、做出的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評價。參與情況主要評價學(xué)生參與的態(tài)度是否主動積極地參與；思考主要評價學(xué)生思維的狀態(tài)是否是積極主動地思維、創(chuàng)造性地思維；傾聽主要評價學(xué)生傾聽時的表現(xiàn)是否認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，是否尊重別人的發(fā)言，是否接受別人好的想法；表達(dá)主要評價學(xué)生語言表達(dá)情況是否準(zhǔn)確、流暢、有條理；交流主要評價學(xué)生交際和辨析能力是否有禮貌地質(zhì)疑、爭辯，是否能和別人達(dá)成共識；完成任務(wù)情況主要評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況是否完成了各自承擔(dān)的任務(wù)，完成任務(wù)的情況如何；與他人合作情況主要評價合作的意識和合作的技巧是否愿意與他人合作。通過評價讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，掌握更多的合作學(xué)習(xí)的方法。