由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)有效課堂

孔英蘭

（河南省安陽縣永和一中 河南 安陽 455112）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-166-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

“讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在課堂活動中提高?！保S厚江）應(yīng)是我們每一位語文老師的追求。如何通過語文課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課堂更具實用性、有效性，是我常常思考和探索的一個問題。隨著教學(xué)時間的加長，教學(xué)經(jīng)驗的累積，我的教學(xué)思路越發(fā)清晰，教學(xué)設(shè)計日趨嫻熟?，F(xiàn)就初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計談一些粗淺的看法。都說“教無定法，重在得法”，我認為無論什么樣的教法、什么樣的模式，初中語文的課堂教學(xué)都少不了以下五個基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習——梳理內(nèi)容——賞析語言——拓展提升。我的課堂教學(xué)設(shè)計就是由這五個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。

一、導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，諸事如此，課堂教學(xué)也不例外。好的導(dǎo)課設(shè)計能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生以旺盛的求知欲和濃厚的興趣投入到學(xué)習中。因此，為每節(jié)課設(shè)計個好的開始是創(chuàng)設(shè)有效課堂的首要條件。

我認為導(dǎo)課一定要巧妙，要能在較短的時間內(nèi)迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，從而使之順利進入課堂學(xué)習。根據(jù)語文這一學(xué)科特征，我認為導(dǎo)課設(shè)計應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，如果能達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，往往就會事半功倍。

二、檢查預(yù)習

預(yù)習是一種良好的學(xué)習習慣。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，我認為檢查預(yù)習是創(chuàng)設(shè)有效課堂必不可少的一環(huán)。

經(jīng)過多年的實踐，我發(fā)現(xiàn)檢查預(yù)習，對于學(xué)習新知識、提高學(xué)生自學(xué)能力、參與意識都有很大幫助。在檢查預(yù)習的過程中，預(yù)習效果好的學(xué)生可以得到教師、同學(xué)的贊揚，使他們獲得成就感，預(yù)習的積極性會不斷提高；對于預(yù)習效果不好的學(xué)生，會對其起到督促、指導(dǎo)的作用。 而且通過檢查預(yù)習，教師也可以了解、掌握學(xué)生的預(yù)習情況，為二次備課、改進課堂教學(xué)做了有力的鋪墊。 當然學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習習慣后，學(xué)習效果越來越好，這無疑是我們打造有效課堂的一個保障。通過檢查預(yù)習，促使學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的（包括生字新詞和文學(xué)常識）積累。這也是我創(chuàng)設(shè)有效課堂的學(xué)習目標之一。

三、梳理內(nèi)容

梳理內(nèi)容是誦讀感知，走進文本的過程。因此這個環(huán)節(jié)側(cè)重讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的思想感情。閱讀一篇文章之后能簡潔概括其主要內(nèi)容、整理其行文思路、與作者產(chǎn)生情感共鳴，這是我們語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生著重練習的三個方面。

平時的教學(xué)中，我通常習慣于讓學(xué)生用一句話概括內(nèi)容，對于比較簡單淺顯的課文，我讓學(xué)生采用“——（誰）做了——（事件），結(jié)果——”的句式概括內(nèi)容。例如：巴金的《繁星》，簡潔淺顯，課堂上學(xué)生不難找到中心事件“看繁星”，然后我再出示概括內(nèi)容的一般句式 ，這樣學(xué)生很順利的就概括出了該文的主要內(nèi)容：本文寫了作者在不同時間段看繁星的不同感受。如果文章比較長，則可采用讓學(xué)生復(fù)述課文，梳理文章思路的方法進行訓(xùn)練，或以“讀——，我了解——”、“讀——，我感受到了——”的句型聯(lián)系文本說話。

四、賞析語言

我始終認為語文教材中篇篇都是經(jīng)典之作。既然是經(jīng)典就一定有值得我們品味賞析的美句美段。所以，語文的有效課堂絕對不能少了賞析語言這一環(huán)節(jié)。如果說上一環(huán)節(jié)側(cè)重在整體感知，那么這個環(huán)節(jié)側(cè)重在局部探究。該環(huán)節(jié)往往也是教學(xué)的重心所在。

我通常這樣做：先采用多種形式讀，但最好要有老師的朗讀點撥和指導(dǎo)。如讓學(xué)生選讀最喜歡的語段，然后其他同學(xué)點評，試讀；教師點撥，范讀。力求讓學(xué)生讀得聲情并茂，讓課堂上書聲朗朗，以使學(xué)生通過美讀感受到漢語言節(jié)奏的鏗鏘、音韻的和諧。而這也是增強學(xué)生語感，提高誦讀能力的良好時機。之后再給出常用的格式，規(guī)范其語言。賞析格式為“我認為__寫得好，該句運用了__修辭手法（表現(xiàn)方法），生動形象的寫出了__，表達了__情感?！痹诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上再加以品味，學(xué)生不僅能“知其然”，而且“知其所以然”了。賞析過文中的語言后，還可以設(shè)計仿寫練習，讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、拓展提升

這一環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生由課文延伸到課外讀物或生活，讓學(xué)生體驗情感，舉一反三，形成知識、能力和情感的遷移，實現(xiàn)文本的升華。李鎮(zhèn)西老師在一次公開課上提出讀文章要“讀出自己，讀出問題”。“‘讀出自己就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史，也就是‘共鳴。”我很贊同這個觀點。而且新課標也要求教師注重學(xué)生的體驗，但閱讀時學(xué)生的體驗很大程度上是不自覺的、游離的，所以我們在平時教學(xué)中要注重引導(dǎo)、整合。文學(xué)作品來源于生活，拓展提升環(huán)節(jié)就是要引領(lǐng)學(xué)生從理解課文到體驗生活，在課堂學(xué)習中培養(yǎng)感情，提升能力。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的設(shè)計以新課程標準為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)有效課堂為目標。這五個環(huán)節(jié)并不是截然分開的，它遵循著學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。當然， 在平時教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)具體的文章和學(xué)情而定，靈活運用，千萬不要膠柱鼓瑟，把教學(xué)程式化。因為教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。