關(guān)于構(gòu)建高職會計理論實踐一體化教學(xué)探討

蘇偉英

摘 要：隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求不斷提高，高職院校應(yīng)該與時俱進，要培養(yǎng)出更多符合社會需要的應(yīng)用型、實踐型人才。必須要理論與實踐相結(jié)合，加大教學(xué)改革的力度，探索高職會計理論實踐一體化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職會計；教學(xué)；理論與實踐結(jié)合

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)不足之處

（一）課程體系設(shè)置的不足

既然是高職院校，則學(xué)校在培養(yǎng)過程中要用相對應(yīng)的課程體系來體現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)高職教育的特色。但是現(xiàn)階段看來，很多的院校仍然使用的是傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置的課程，這樣由于過于強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，就被束縛在知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性上。另外，這些學(xué)校設(shè)置的課程，有些甚至就是傳統(tǒng)的專科院?；蛘叽髮W(xué)課程的翻版。由于盲目照搬課程，理論課與實踐課被認(rèn)為劃分，課程的內(nèi)容又相互想交叉，這樣就會造成理論學(xué)習(xí)的胡亂。這種課程模式教出的理論，僅僅為了用于考試，對實踐沒有幫助；相對的來說，實踐也不能很好的支撐理論學(xué)習(xí)。由此可想，培養(yǎng)出了的學(xué)生，很難滿足用人單位的需求。

（二）教材本身的缺陷

教材的重要性不言而喻。教材，是學(xué)校課程培養(yǎng)最具體的體現(xiàn)形式。教材的選取至關(guān)重要，不僅對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著重要作用，也保證著教學(xué)質(zhì)量。但是目前，各高職的會計教材旨在“應(yīng)用”，實則存在較多缺陷，例如內(nèi)容偏多，理論偏深，對實踐重視不足，甚至有些自編教材但質(zhì)量不高，還有些存在著印刷問題。所以，教材的編寫尤為重要，應(yīng)該理論與實際相結(jié)合，不能照本宣科，并且應(yīng)該有詳盡的內(nèi)容，實用的規(guī)范，體現(xiàn)高職會計教育特色。

（三）教學(xué)場上的不足

現(xiàn)階段，很多高職院校在進行教學(xué)的同時，在理論教室進行理論教學(xué)，在實驗室進行實踐教學(xué)，但是理論教室只有較少的器材，只有一個黑板，實驗室建的數(shù)量也較少，這樣要進行理論與實踐結(jié)合的時候很困難，尤其當(dāng)理論教室和實踐教室相距較遠(yuǎn)的情況下，更不利于開展教學(xué)活動，因此教學(xué)效果會大打折扣。比如，教師在講課講到會計報表，會計賬簿，會計憑證等實踐項目時，需要的是學(xué)生的動手實踐，更需要多媒體設(shè)施的輔助作用，這樣才能使教學(xué)更加具體化；但是由于理論教室本身的器材限制，不能與實踐教室相結(jié)合，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)隊伍的建設(shè)以及教學(xué)方法的不足

優(yōu)良師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)方法的與時俱進，對于高職院校搞好教育質(zhì)量的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一方面，對于教師來說，自身要具備充足、豐富、系統(tǒng)的理論知識儲備，但另一方面也要具備扎實的，熟練的實際操作能力?，F(xiàn)階段存在的教師師資問題主要從這兩個方面體現(xiàn)，一個是理論性較強的教師，這些大多是大學(xué)畢業(yè)了就從事教學(xué)工作，因此理論充足但實踐不夠，另一個就是實踐性較強的教師，由于在一線工作較久，在單位實踐充足，但是缺乏較強的理論基礎(chǔ)。由此兩者要互補。

教學(xué)方法方面，眾所周知，多數(shù)高職院校在教學(xué)時，一味地“填鴨式”“滿堂灌”式教學(xué)方法，只想著完成教學(xué)任務(wù)，講完理論就可以了，這樣就沒有理論與實踐結(jié)合，造成學(xué)生只會被動的接受考試，為考試而考試，為考試而學(xué)習(xí)，由此可想，師生之間的交流會大打折扣，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。這樣被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會缺乏積極性，這對以后在學(xué)生進入企業(yè)工作的時候，造成缺乏分析能力，自主解決問題的能力，這樣不利于學(xué)生對職業(yè)的判斷能力和適應(yīng)能力。

二、理論與實踐一體化教學(xué)的具體措施

（一）設(shè)置理論與實踐相融合的課程體系

高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照會計專業(yè)未來崗位的職業(yè)要求，設(shè)置理論與實踐相融合的課程體系。并且這些融合，要在內(nèi)容上保持銜接一致，不僅要扎實的學(xué)習(xí)理論知識，更要在此基礎(chǔ)上，通過填制與審核會計憑證，識別記賬憑證種類，登記賬簿，編制會計報表等訓(xùn)練，達(dá)到完全掌握會計核心計算的能力。

（二）使用理論與實踐教學(xué)內(nèi)容相融合的專業(yè)教材

教材選取尤為重要，教材要體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并且要兼顧理論與實踐，遵循科學(xué)，合理，實用的原則以及創(chuàng)新精神。加入實踐內(nèi)容，和實際企業(yè)在會計方面所遇到的問題和解決方法；或者選取理論與實踐相配套的教材，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，創(chuàng)新精神，和解決實際問題的能力。

（三）建設(shè)理論與實踐一體化教室

對于目前高職院校傳統(tǒng)的理論教室與實踐教室相分離的狀態(tài)，必須要建設(shè)教學(xué)，實驗，實訓(xùn)，考核為一體化的理論實踐一體化教室，這樣才能滿足教學(xué)的需要。教室應(yīng)該配置會計教學(xué)常用用具，計算機，多媒體教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料，進行多媒體教學(xué)，實物的展示，實訓(xùn)學(xué)生演練，強化實踐考核等，營造良好的職業(yè)氛圍。

（四）建設(shè)雙師型師資隊伍、構(gòu)建一體化教學(xué)教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該加強會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)：一方面對于理論充足，實踐欠缺的教師應(yīng)定期到企業(yè)實訓(xùn)或者兼職，增長實踐經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鼓勵教師參與各種學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。另一方面是，要多引進企業(yè)事業(yè)單位，會計事務(wù)所等單位理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗都較為豐富的企業(yè)人員到學(xué)校兼職教師，從而培養(yǎng)出一支專業(yè)的，理論與實踐經(jīng)驗豐富的會計教師隊伍。

在教學(xué)方法方面，高職院校應(yīng)該在同一教師教學(xué)的同時，把教師安排在同一理論實踐教室內(nèi)，由同一教師進行系統(tǒng)的理論實踐演練，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合一體。這種模式的好處明顯可見，可在教室理論結(jié)束的同時進一步進行實踐演練，這樣學(xué)生在學(xué)完理論之后，立刻用于實踐，這樣鞏固了學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生把書本知識用于實際操作，真正實現(xiàn)教、學(xué)一體化。

三、結(jié)語

綜上所述，高職會計理論與實踐一體化教學(xué)的質(zhì)量提高，是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是提高學(xué)校培養(yǎng)能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才的有效途徑。構(gòu)建高職會計理論實踐一體化教學(xué)，有效使理論聯(lián)系實踐，使抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作技能，這對于學(xué)校師資力量的提高，對于對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，實踐能力的操作，具有重大意義。

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