語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生主動發(fā)展的天地

潘應(yīng)會

（四川省會東縣大橋中學(xué) 四川 會東 615200）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-088-01

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求學(xué)生成為教學(xué)活動的主題體，中學(xué)生的主體作用怎樣體現(xiàn)落實仍是個難題，素質(zhì)教育三原則“面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動發(fā)展”，最難解決的也是如何才能真正使學(xué)生主動發(fā)展這個難點。學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，語文教改也就突不破以教師傳授知識為主要特征的相對封閉的教學(xué)模式。這種封閉的課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來越明顯地影響到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，不少語文教學(xué)界的有識之士已經(jīng)意識到必須打開這種以教師為中心的封閉的課堂教學(xué)之門，還給學(xué)生一方主動發(fā)展的天地。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣使學(xué)生成為課堂的主人；又要給學(xué)生以學(xué)習(xí)語文的時間和機(jī)會。這樣才能迎來語文教學(xué)的滿園春色。那么怎樣才能使學(xué)生真正擁有一方主動發(fā)展的天地呢？在筆者看來：

一、改變課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學(xué)的過程來看，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動；從信息來源來看，主要是教師傳授，學(xué)生聽，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道；學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會，又不能離開教師主動交流；中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子，當(dāng)配角。從評價的標(biāo)準(zhǔn)看，也是以教師（或教參）的觀點作為衡量尺度，學(xué)生有不同觀點，也只能統(tǒng)一于"標(biāo)準(zhǔn)答案"之內(nèi)。因此，學(xué)生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機(jī)會。

要使學(xué)生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。一是要改變教師教、學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)模式，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該可以施教。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動的機(jī)會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見；即使是謬誤的意見，也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會，而不是一棍子打下。要保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識，有利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深，更需要改革，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難；但語文學(xué)科的特點，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。

語文教育家魏書生完全把學(xué)語文的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)出一套“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”六步教學(xué)法和“三結(jié)合”的語文自學(xué)方法，在教師較多時間不在校的情況下，學(xué)生也能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對我們是有益的啟發(fā)。

二、打開語文課堂之門，讓學(xué)生接觸社會生活的源頭活水

長期以來，我們的語文教學(xué)走的是“書本——課堂——標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題（試題）"這條路子，大量的文字游戲式的習(xí)題占據(jù)了學(xué)生的全部時間，學(xué)生根本不可能下水實踐，接觸生活，語文與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。一方面是教師傾其所有教學(xué)生，學(xué)生全力以赴學(xué)語文，學(xué)到的知識拿到生活中去，發(fā)現(xiàn)沒有；另一方面，生活處處無時不在呼喚語文。語文課中，教師對"教參"字字句句落實，作者生平、段落大意、中心思想、寫作特點一點不敢舍棄，卻甘愿少了與生活聯(lián)系這一環(huán)。這種脫離生活，枯燥乏味的東西，怎么可能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣呢？由于缺乏生活的體驗，學(xué)生在語文課中讀課文缺乏感情，回答問題思路不開闊，寫文章很少有生動的語言。語文教學(xué)改革，急需打開課堂的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂，滋潤語文教學(xué)的田園。學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語文實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息增長速度是過去的幾十倍，幾百倍，真是"課堂才一天，世上已千年，"如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在一堂課，一本書中，學(xué)生的能力怎么可能提高。

顯然不少語文教師已認(rèn)識到課堂語文與生活語文之間的關(guān)系，創(chuàng)造出不少生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，如有的開設(shè)語文活動課，開展社會調(diào)查、采訪、演講、辯論、電腦中文打字等活動；有的開設(shè)選修課，如“影視評論”、“當(dāng)代文學(xué)講座”、“信息專題課”等；有的在語文課堂里引進(jìn)生活實例……。積極實踐葉圣陶先生“課堂里學(xué)，生活里用”的語文教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生在生活實踐中提高語文素質(zhì)。語言課應(yīng)該把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)結(jié)點找出來，激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感悟到每一篇經(jīng)典課文的思想真諦與語言內(nèi)在意蘊，在感悟中升華，從而加深語文素質(zhì)的修養(yǎng)，提高語文水平。

三、拓寬學(xué)生閱讀空間、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高語文水平

作為語文教師，決不能把引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該有意識地開列一些必讀書目，指導(dǎo)學(xué)生在古今中外浩瀚的文學(xué)之海中去領(lǐng)略名家的風(fēng)采，學(xué)會收集、整理、揚棄五花八門的知識信息。魏書生同志對中學(xué)語文的成功改革經(jīng)驗之一，就是僅用極少的時間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材，而把大量時間留給學(xué)生讀課外讀物，當(dāng)然，把時間留給學(xué)生讀課外讀物，也不是不要教師引導(dǎo)，在這方面，我們不妨也可以學(xué)學(xué)魏書生同志的方法，魏書生教學(xué)生閱讀，教給他們閱讀一篇文章的方法，也教給他們閱讀一本書的方法，一類文章的方法，以一篇文章帶動學(xué)生去學(xué)一本書，學(xué)一類文章；魏書生還通過在課堂內(nèi)外增講學(xué)生喜歡的名篇時文，世界最新科技成果的報道，帶動學(xué)生制定自學(xué)計劃來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

給學(xué)生一方主動發(fā)展的天地，不能理解為只是把時間留給學(xué)生，而是要正確引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，提高學(xué)習(xí)語文的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，尤其要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展。