在活動(dòng)中讀書 在活動(dòng)中成長(zhǎng)

葉廣軍

（江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心小學(xué) 江蘇 南京 211525）

摘 要：在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展?！皠?dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；成長(zhǎng)；讀書

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-081-01

語文活動(dòng)課，是語文教學(xué)的重要一環(huán)。全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語文課。活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

如何上好語文活動(dòng)課呢？

筆者認(rèn)為：在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。“動(dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。

一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

語文活動(dòng)課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。

1、實(shí)踐性內(nèi)容

實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí)，發(fā)展能力。一次語文活動(dòng)課，我組織學(xué)生到市場(chǎng)調(diào)查采訪，很多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些問題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、 “菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會(huì)了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個(gè)有心人”。

2、競(jìng)爭(zhēng)性內(nèi)容

魏書生說：“即使對(duì)毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。”的確是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。 如我在上一則關(guān)于即興演講的口語交際的時(shí)候，采取的就是比賽選拔形式。學(xué)校正好要開展一次講故事比賽，每個(gè)班級(jí)的名額有限，我們班這次的口語交際比賽前五名直接獲得資格。同學(xué)們個(gè)個(gè)磨拳擦掌，由于準(zhǔn)備沖分，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這一次的即興演講小比賽我們班級(jí)中人人都發(fā)了言。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。

1、放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)準(zhǔn)備

開始時(shí)，教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程。從活動(dòng)內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品。

2、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手

活動(dòng)課重在過程，只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》，開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評(píng)的作品時(shí)，都深感自豪。

三、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

語文活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。語文活動(dòng)課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評(píng)、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。如蘇教版教材第十一冊(cè)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，我在上這一課進(jìn)行分角色表演時(shí)，就盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。我們采取以小組為單位，除了書中所說的廉頗、韓勃、藺相如之外，又讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，增添了一些人物，如：藺相如的馬車夫、侍衛(wèi)等，這樣就能讓大部分學(xué)生最大限度地參與進(jìn)來。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”

為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”中，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動(dòng)程序，優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動(dòng)課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評(píng)委”搶答案掀起第一個(gè)小高潮。在匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，由于每人都想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以會(huì)磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個(gè)帶有競(jìng)賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評(píng)選‘班之最”，從而將活動(dòng)推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中，效果自然顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《心理學(xué)》山東省自學(xué)考試統(tǒng)編教材.山東大學(xué)出版社.1999.2