淺談大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及組建

劉瀅

（湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng)441053）

淺談大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及組建

劉瀅

（湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng)441053）

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑。目前,部分團(tuán)隊(duì)的管理者和參與者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在組建及運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，影響了團(tuán)隊(duì)績(jī)效。深化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的理解，通過(guò)精心挑選團(tuán)隊(duì)成員，制定科學(xué)合理、有吸引力的共同目標(biāo)及重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，有利于組建高效的團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)取得更大成效。

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；內(nèi)涵；組建

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要途徑，很多高校都組建了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行探索實(shí)踐。但是，由于部分團(tuán)隊(duì)的管理者和參與者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在組建和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)時(shí)沒(méi)有充分考慮團(tuán)隊(duì)的特征和內(nèi)涵，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不佳。文章試圖厘清大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，并結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建問(wèn)題，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

要理解大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，首先要了解什么是“創(chuàng)新”，什么是“團(tuán)隊(duì)”。

1.1 創(chuàng)新的概念

對(duì)于“創(chuàng)新”的概念，理論界、學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成公認(rèn)的定義。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“創(chuàng)新”的解釋?zhuān)饕幸韵聨追N觀(guān)點(diǎn)：（1）創(chuàng)新是創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新觀(guān)念；（2）創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)存事物進(jìn)行某種創(chuàng)造性的改進(jìn)；（3）創(chuàng)新是對(duì)一個(gè)組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受；（4）創(chuàng)新是產(chǎn)生、接收并實(shí)現(xiàn)新的思想、新的產(chǎn)品和新的服務(wù)；（5）創(chuàng)新是發(fā)明和開(kāi)發(fā)的結(jié)合；（6）創(chuàng)新是人的創(chuàng)造性勞動(dòng)極其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。由以上觀(guān)點(diǎn)可以看出，創(chuàng)新的一個(gè)最重要特征就是“首創(chuàng)性”，含有“第一次”的意思。

1.2 團(tuán)隊(duì)的概念

“團(tuán)隊(duì)”的概念，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，也沒(méi)有公認(rèn)的定義。最有代表性的是美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫(Jon R.Katzenbach)提出的理論：團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體[2]。這一定義區(qū)分了團(tuán)隊(duì)與普通群體的不同。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)著名的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)的權(quán)威斯蒂芬·羅賓斯提出了團(tuán)隊(duì)與普通群體的四大區(qū)別：第一，群體強(qiáng)調(diào)信息共享，而團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效；第二，群體的作用是中性的（有時(shí)是消級(jí)的），而團(tuán)隊(duì)的作用通常是積極的；第三，群體責(zé)任個(gè)體化，而團(tuán)隊(duì)的責(zé)任有可能是個(gè)體的，也可能是共同的；第四，群體的技能是隨機(jī)的，而團(tuán)隊(duì)的技能是互補(bǔ)的[3]。從以上理論可以看出，團(tuán)隊(duì)與普通群體存在很大差別，團(tuán)隊(duì)不僅僅是個(gè)體的集合，團(tuán)隊(duì)的成員是經(jīng)過(guò)挑選的，知識(shí)技能相互補(bǔ)充，且團(tuán)隊(duì)成員之間有更多的協(xié)作和責(zé)任，共同完成一個(gè)目標(biāo)。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和存在形式

綜合“創(chuàng)新”和“團(tuán)隊(duì)”概念，可以得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)技能互補(bǔ)的、有共同目標(biāo)、能相互承擔(dān)責(zé)任而又自覺(jué)能動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的正式群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：人數(shù)不多、成員知識(shí)技能互補(bǔ)、有意義的目的、有吸引力的目標(biāo)、達(dá)成共識(shí)的方法、相互承擔(dān)責(zé)任[4]。

那么，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、進(jìn)行科技創(chuàng)造活動(dòng)的以在校大學(xué)生為主組成的群體。依據(jù)這個(gè)概念，目前，高校的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要有四種存在形式：一是，學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新興趣小組；二是，依據(jù)某種大學(xué)生科技競(jìng)賽而組建的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；三是，參與教師的“課題”而組建的“課題組”；四是，科技創(chuàng)新社團(tuán)。

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)屬于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一種，既具有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的普遍特點(diǎn)（人數(shù)不多、成員知識(shí)技能互補(bǔ)、有意義的目的、有吸引力的目標(biāo)、達(dá)成共識(shí)的方法、相互承擔(dān)責(zé)任），又有自身的特點(diǎn)：大學(xué)生思維敏銳，接受新生事物快，不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，有利于開(kāi)展研究工作；但大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)年限的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員通常有所變動(dòng)，高年級(jí)同學(xué)畢業(yè)，低年級(jí)同學(xué)加入，團(tuán)隊(duì)處于動(dòng)態(tài)平衡；最后，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要研究的課題通常是相對(duì)獨(dú)立、周期較短、規(guī)模不大的研究項(xiàng)目，且以應(yīng)用性研究居多。

2 大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建

通過(guò)理解大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)可以從以下幾方面來(lái)著手。

2.1 精心挑選團(tuán)隊(duì)成員

團(tuán)隊(duì)要想成功，有好的隊(duì)員非常重要。目前，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都是依照學(xué)生興趣或者老師的思維隨意組建，沒(méi)有充分考慮團(tuán)隊(duì)的特征，僅僅是個(gè)體的集合，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。事實(shí)上，團(tuán)隊(duì)成員需要精心挑選，挑選隊(duì)員時(shí)應(yīng)考慮隊(duì)員的人數(shù)規(guī)模、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及年級(jí)梯度等。

第一，團(tuán)隊(duì)成員規(guī)模合理。很多高校在組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，片面追求學(xué)生的參與率，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員越多，規(guī)模越大，團(tuán)隊(duì)成效越好。事實(shí)上，無(wú)論何種類(lèi)型的科研工作，人過(guò)多或過(guò)少都會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。規(guī)模過(guò)大，團(tuán)員成員間很難相互配合，對(duì)具體可行的事情常常不易達(dá)成共識(shí)，而且有可能存在“掛名”的成員。一般來(lái)說(shuō)，5～8名成員比較合理。在組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，要綜合考慮所要完成的科研任務(wù)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)及知識(shí)技能互補(bǔ)等，選擇合適的成員規(guī)模。

第二，團(tuán)隊(duì)成員年級(jí)結(jié)構(gòu)合理。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要想持續(xù)發(fā)展，必須有合理的年級(jí)梯度，否則一旦學(xué)生面臨畢業(yè)，團(tuán)隊(duì)將難以為繼，這也是大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的自身特點(diǎn)所決定。團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都將經(jīng)歷從低年級(jí)到高年級(jí)，再到畢業(yè)的過(guò)程，高年級(jí)的學(xué)生能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣團(tuán)隊(duì)就不會(huì)出現(xiàn)“斷層”。一般來(lái)說(shuō)，大二年級(jí)的學(xué)生即可加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生合理搭配，如果有研究生，則可由研究生和本科生搭配。

第三，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)技能相互補(bǔ)充。這是一個(gè)非常重要的挑選原則。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須有正確的技能組合，也就是說(shuō)，每一種技能都是為完成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)所必需的能互濟(jì)余缺的技能，這是團(tuán)隊(duì)的特征所決定的。通常，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要三種技能：專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、解決問(wèn)題和決策的技能、人際關(guān)系的技能。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)人的知識(shí)技能特點(diǎn)和性格特征安排適當(dāng)?shù)慕巧?，分配不同的任?wù)，使每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)得到最大發(fā)揮。

2.2 制定科學(xué)合理、有吸引力的共同目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也是把團(tuán)隊(duì)成員凝聚在一起的重要基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)努力的方向，它能使團(tuán)隊(duì)成員在心理上彼此認(rèn)同，產(chǎn)生一體感，使成員最大限度地為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)共同努力。制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循SMART原則：明確性(Specific)、可衡量性(Measurable)、可接受性(Acceptable)、實(shí)際性(Realistic)和時(shí)限性（Time-based）。因此，在確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該在確定研究方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，共同制定出符合實(shí)際且有吸引力的奮斗目標(biāo)。同時(shí)把目標(biāo)進(jìn)行分解，使每一個(gè)成員都知道為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)自己所承擔(dān)的任務(wù)和工作。

2.3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)文化的支持，一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化薄弱的創(chuàng)新組織不可能取得突出的成績(jī)。筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)可以從塑造團(tuán)隊(duì)精神和加強(qiáng)溝通交流兩方面入手。

第一，塑造團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。向心力和凝聚力是團(tuán)隊(duì)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神薄弱，團(tuán)隊(duì)將是一盤(pán)散沙，不可能實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。塑造團(tuán)隊(duì)精神需要注意以下幾點(diǎn)：一是，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任，二是，塑造共同的價(jià)值觀(guān)，三是，注意營(yíng)造“公平、公正、公開(kāi)”的內(nèi)部環(huán)境。

第二，加強(qiáng)溝通交流。團(tuán)隊(duì)沒(méi)有順暢的溝通，將產(chǎn)生很多矛盾，難以取得成效。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的溝通交流包括兩方面：一是，學(xué)術(shù)溝通；二是，人際溝通。兩種溝通都需要團(tuán)隊(duì)成員正確認(rèn)識(shí)自身知識(shí)和能力的局限性，樹(shù)立正確的溝通理念，提高溝通的主動(dòng)意識(shí)。無(wú)論團(tuán)隊(duì)之間出現(xiàn)任何問(wèn)題，都要坦誠(chéng)說(shuō)出來(lái)，共同尋求解決辦法，而不是私下埋怨，疏遠(yuǎn)他人。對(duì)于學(xué)術(shù)溝通，主要是要建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)術(shù)溝通機(jī)制。比如定期的學(xué)術(shù)例會(huì)。學(xué)術(shù)例會(huì)可以使團(tuán)隊(duì)成員有固定的面對(duì)面的交流時(shí)間，一方面可以定期解決團(tuán)隊(duì)研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，另一方面也增加了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的認(rèn)同感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。此外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，比如建立QQ交流群、微信群、博客等，交流不受時(shí)空限制，可以作為定期學(xué)術(shù)例會(huì)交流之外的有益補(bǔ)充。

［1］殷石龍.創(chuàng)新學(xué)引論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2002，6.

［2］JonR.Katzenbach,DouglasK.Smith.TheWisdomofTeams[M].McKinsey＆Company, Inc,1999：41.

［3］肖余春.現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的理論與應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

［4］Jon R.Katzenbach,Douglas K.Smith.The Wisdom of Teams[M].McKinsey＆Company, Inc,1999：41-59.

［責(zé)任編輯：李書(shū)培］

Analysis of Connotation and Team-building for College Student Innovation Team

LIU Ying
(Hu Bei University of Arts and Science,Xiangyang Hubei 441053,China)

The College Student Innovation Team(CSIT)plays an important role in enhancing student’s professional practice capability,cultivating innovative thinking and team work spirit.Nowadays,some managers and participants misunderstanding implication of the Student Innovation Team, which results in some obstacle in team building and operation.Therefore,the team performance is hindered.Enhancing understanding the meaning of CSIT and construction of team culture,carefully selecting player of CSIT and setting reasonable and attractive goals are benefit for building highly efficient team,which could make team more productive.

College student innovation team;Connotation;Team-building

劉瀅（1988.02—），女，湖南邵陽(yáng)人，漢族，碩士研究生，湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，分團(tuán)委書(shū)記，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。