“翻轉(zhuǎn)課堂”與中國課堂教學(xué)

牛躍輝 王曉輝

（華北電力大學(xué)，中國 北京 102206）

“翻轉(zhuǎn)課堂”與中國課堂教學(xué)

牛躍輝 王曉輝

（華北電力大學(xué)，中國 北京 102206）

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個新的突破和挑戰(zhàn)，也為中國的教育界，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力。對從教者來說，教學(xué)實踐跟教學(xué)理念密切相關(guān)，有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育實踐。本文重點分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式在我國實行的可行性和未來發(fā)展趨勢，介紹了在中國教育領(lǐng)域，應(yīng)如何創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，樹立教育改革的堅定決心，以及如何抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點，使學(xué)生無論在課上還是課下，都能夠真正學(xué)有所獲。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)特點；教育現(xiàn)狀；可行性

1 翻轉(zhuǎn)課堂的前世今生

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”[1]。說起它的起源，就不得不提到在2007年美國的科羅拉多林地，兩名高中化學(xué)老師曾經(jīng)使用這種方式進行教學(xué)，但其目的并不是要對課堂教學(xué)模式進行改革，而是為了幫助那些因為交通不便或生病無法來上學(xué)的學(xué)生。他們希望用錄制視頻、然后讓學(xué)生觀看這種方式，來彌補和解決學(xué)生的缺課、補課問題。過了一段時間之后，這些老師發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生無論是否缺課，都很喜歡被掛在網(wǎng)上的那些視頻，他們已不再把這些視頻看作是一種“補課”，而是將它視為一種很好的學(xué)習(xí)方式。這真是個意外收獲。也正是由于學(xué)生習(xí)慣了在課前看教師提前做好的視頻，所以在課堂上老師便不用重復(fù)地講解視頻中的教學(xué)內(nèi)容，而是直接針對學(xué)生們在看視頻的過程中所產(chǎn)生的問題進行講解。由此，這兩位老師所做出的嘗試便引出了另外一個問題，那就是，對傳統(tǒng)教學(xué)流程和課堂教學(xué)模式的改變。最后，這兩位教師將他們的教學(xué)流程一律調(diào)整為讓學(xué)生在課前看視頻，然后老師在課堂上重點對學(xué)生提出的問題進行講解。這種新型的教學(xué)方法在學(xué)生當(dāng)中一下流行開來，深受學(xué)生們的喜愛，客觀地說，也強化了學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的能力，同時也為老師在課堂上對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)或答疑省出了許多寶貴的時間。

另外值得注意的一點是，在2006年，薩爾曼·可汗為了幫助其侄女學(xué)好功課,特意將自己錄制的一個數(shù)學(xué)教學(xué)視頻傳到了YouTube網(wǎng)站上。出乎預(yù)料的是，此事不僅在教學(xué)上起到了其應(yīng)有的作用，同時，視頻還受到了其他一些年輕人的喜愛和追捧。隨后，這種形式的教學(xué)也同樣引起了人們的廣泛關(guān)注。2007年，在可汗的努力下，他成功地實現(xiàn)了自己的一個愿望，即承辦一所非盈利性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其宗旨和使命就是讓地球上的任何人都能隨時隨地享受一流的免費教育。對廣大的各行各業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，這無疑是一件很有意義的善舉，是一個福音。2009年，他索性辭掉了分析師的工作，全身心地投入到“可汗學(xué)院”的網(wǎng)站建設(shè)當(dāng)中。隨后，此類教學(xué)方式也一步一步順理成章地演變成了今天的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以說顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最重要的教學(xué)理念是：使學(xué)生成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個共同特點是：老師在課堂上扮演主要角色，學(xué)生只是聽老師講，課余時間完成教師布置的作業(yè)。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生在家以看視頻為主，看視頻的同時還要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在學(xué)校，在課堂上，則主要是和老師一起討論或深入探討，對知識消化、鞏固，融會貫通。[3]這種新型的教學(xué)模式也并非從天而降，其誕生也是順應(yīng)了教育的未來發(fā)展趨勢的。在“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，制定出合理的學(xué)習(xí)計劃，在某種程度上，這有助于學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)進行自我監(jiān)督和管理，提高其自主學(xué)習(xí)能力。課前觀看教學(xué)視頻，學(xué)生也不是只要看過就可以了，還要向教師反饋觀看過程中所遇到的問題，以及自己有什么樣的獨立思考，等等。這有助于老師及時了解學(xué)生的困難和疑惑。不僅如此，教師還可以在課堂上和學(xué)生進行更多的交流、互動和討論，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主能力的前提下，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中國實行的可行性分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)現(xiàn)狀

計算機堪稱是上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，早已使現(xiàn)代教育觀念產(chǎn)生了根本性變革。在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、高層次和高素質(zhì)的綜合性人才時，教育思想和教學(xué)模式往往會起到關(guān)鍵性作用。另一方面，隨著信息化時代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。信息更新的速度日益加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足“modern students”的需要，舊的教育手段也不太符合當(dāng)今時代的需求。從近些年高校的發(fā)展趨勢來看，很多高校都在借助互聯(lián)網(wǎng)進行教育技術(shù)改革和教育革新。計算機進入高校課堂，多媒體軟件的應(yīng)用，可謂給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的福音，它使教學(xué)擺脫了以往固定的框架和單一的模式，也使課堂教學(xué)又開辟出了一片新天地——學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)自己的意愿，自由地選擇學(xué)習(xí)地點和時間，可以靈活地掌握自己的學(xué)習(xí)進度和范圍，平時可以跟老師一起就某些問題展開對話和討論。這些現(xiàn)實情況都可以說為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了硬件上的有力支持。

2.2 教師現(xiàn)狀

當(dāng)今的高校教師大都具有很高的學(xué)歷，他們在多媒體教學(xué)技術(shù)，甚至在某些教學(xué)課件的制作方面，也絕不是一片空白，有些教師甚至還可以自己進行計算機軟件設(shè)計，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了基礎(chǔ)和前提。必須要看到的一點是，“翻轉(zhuǎn)課堂”實際上對教師的教學(xué)能力、人際交往能力、課程評價能力、科研能力等等都提出了更高的要求，而不是降低了要求，好在我們的教師在這些方面也都具有一定的優(yōu)勢。

從另一方面來講，高校教師對新的教育模式也有很強的探索能力和適應(yīng)能力，這也為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了便利條件。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師需要熟練掌握制作教學(xué)視頻的方法，并且能將課程里面的重、難點突顯出來。除此之外，還要設(shè)計出與教學(xué)視頻進度相符、難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢測、檢查、糾偏、解惑等等。

教師還需具備在網(wǎng)上管理學(xué)生和對學(xué)生做的練習(xí)進行數(shù)據(jù)分析、找出共同問題的能力，以便掌握學(xué)生在某段時間的學(xué)習(xí)進度和在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，然后及時進行指導(dǎo)。

2.3 學(xué)生現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及，高等院校的學(xué)生將計算機應(yīng)用技術(shù)和自己的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，這早已是司空見慣的事。他們完全可以在教師的要求下，利用電腦、手機、計算機終端等，以看視頻的方式進行課前自主學(xué)習(xí)，其中包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。之后，也可以在課余時間完成與視頻內(nèi)容相關(guān)的一些練習(xí)。

從以上三點來看，我們國家無論從網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的軟件、硬件來看，還是從教師和學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和操作本領(lǐng)來看，某些課程以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式來進行教學(xué)也并非不可能。

3 中國教育體制如何面對“翻轉(zhuǎn)課堂”

自2011年“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念從美國傳到中國，很快就引起中國教育界專家和學(xué)者的關(guān)注。隨后，許多文章開始對這種教學(xué)模式的意義、特征、實施方法和優(yōu)缺點做出了詳細(xì)的介紹。由于中國和美國在文化背景、社會體制、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和教育理念等方面均有不同，所以我們對一些國外教學(xué)模式也不能完全照搬照抄，還是應(yīng)該立足于我們的實際情況，取其精華，為我所用。正如楊啟亮教授所說的：“人家的文化根基生成了人家的教學(xué)思想，人家的教學(xué)思想創(chuàng)造了人家的教學(xué)模式或方法，簡單地移植過來是否就能存活？像引進流水生產(chǎn)線一樣引進教學(xué)思想，像引進技術(shù)藍(lán)圖一樣引進課程教材教法，是否會凝固僵化人家的文化，同時也約束了本土教學(xué)思想的生命力？”[4]

“翻轉(zhuǎn)課堂”，從其形式上來看，是一種課堂教學(xué)改革，值得我們學(xué)習(xí)、了解、分析、實踐，但是在借鑒的過程中，我們也要注意避免“引進情結(jié)”和“破壞式創(chuàng)新”的出現(xiàn)。我們還是要依據(jù)中國高等教育的具體情況，能用的地方可以積極嘗試，不要搞“一刀切”，要充分考慮不同學(xué)科、不同課程的特點，力求將“翻轉(zhuǎn)課堂”中國化。

具體做法，依筆者之見，我們應(yīng)該重視以下幾點：

3.1 在教育變革中要堅定信念和決心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

對“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教育教學(xué)模式，老師和學(xué)生在實踐過程中，難免會產(chǎn)生一些疑慮。這就要求從教者在某些環(huán)節(jié)上要轉(zhuǎn)變多年來固定不變的、傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式和思維，在時代的變革當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)和借鑒國外新穎的教育理念。俗話說，觀念決定行為。教師持有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，教學(xué)實踐往往跟人的教學(xué)理念密切相關(guān)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要有一些觀念上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財[脫在傳統(tǒng)課堂上完全依賴教師的講解以獲取知識的學(xué)習(xí)方式。其實在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并不能做到詳細(xì)了解每個學(xué)生對課上所講知識的理解程度，換句話說，在傳統(tǒng)課堂上，教師并不能很順利地實現(xiàn)因材施教、有的放矢，往往要用許多其他輔助方式。那么，在這種情況下，學(xué)生也應(yīng)該有意識地、更加積極主動地學(xué)習(xí)，尤其在課下，要提高自己的學(xué)習(xí)主動性，在課上也要敢于提問，善于在討論中說出自己的觀點，和老師一起學(xué)習(xí)、探討。

3.2 要創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展離不開良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，離不開社會各界人士或教育機構(gòu)的鼎力相助和大力支持。要想使“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國也取得一定的成效，在教育領(lǐng)域就應(yīng)該建立更好的直接服務(wù)于各類教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，政府和某些社會機構(gòu)在政策和經(jīng)濟上都要大力支持網(wǎng)絡(luò)視頻的推廣，要把它作為一項重要的事業(yè)來對待。

3.3 要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的“關(guān)鍵點”

以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式來進行教學(xué)，其目的首先是讓學(xué)生在課下、在短時間內(nèi)能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，確實學(xué)有所獲。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計者在制作教學(xué)視頻時，其內(nèi)容和表現(xiàn)形式必須要短小精悍，要足夠吸引學(xué)生的眼球，方便學(xué)生對知識的接受和學(xué)習(xí)。

視頻制作固然重要，但教師又不能把“翻轉(zhuǎn)課堂”的重心僅僅放在視頻制作上，更重要的一點是：如何支配、怎樣用好課堂上騰出來的時間？“以學(xué)習(xí)者為中心”是“翻轉(zhuǎn)課堂”所倡導(dǎo)的，但是，從另一方面來講，“它對教師素養(yǎng)的要求也極高，教師必須具備優(yōu)秀的課堂管理和課程設(shè)計能力，才能真正創(chuàng)造出學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力?！盵5]課堂上，老師應(yīng)針對學(xué)生的各種問題進行詳細(xì)講解，以實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，這就要求教師要一如既往，對課程內(nèi)容要有充分的準(zhǔn)備，要一絲不茍，絕不能得過且過，絕不能做問題的回避者。有了這樣一個前提，再加上對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的認(rèn)真觀察和了解，有的放矢，因材施教，授業(yè)解惑更有針對性，才不會成為一句空話。

3.4 要做好“角色”的轉(zhuǎn)換

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實踐中，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備是必須要有的。首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一層一層地對知識進行講解，條分縷析，從始至終。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師的角色變成了指導(dǎo)者、答疑者，直接對學(xué)生在看教學(xué)視頻時所產(chǎn)生的“問題”進行有針對性的講解。其次，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生是課堂知識的接受者，對教師的授課內(nèi)容只是聽、學(xué)、記。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，由于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變了，不同于以往，師生關(guān)系呈現(xiàn)出一種平等的狀態(tài)。正是由于課堂主體的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多地開動腦筋、自主學(xué)習(xí)才得到了更好的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式，毫無疑問，更加突出了學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)生在老師的要求和督促之下，也必須要不斷加強自己的主動性，減少依賴性，在學(xué)習(xí)上由被動變主動。最后，家長的角色轉(zhuǎn)變。中國家長往往受傳統(tǒng)教育思想的影響比較深，恐怕很難接受這種新型的教學(xué)模式。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的過程中，要加大對這種新型教學(xué)模式的宣傳，力求讓家長們對新鮮事物能夠充分了解、理解，從而為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施營造更好的氛圍和環(huán)境。

4 結(jié)語

從某種意義上說，“翻轉(zhuǎn)課堂”給當(dāng)今教育帶來的是一場新的沖擊，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。對許多高校來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的到來，一定會為中國的教育界，為我們的課堂教學(xué)，注入一些新的活力。中國高校應(yīng)該調(diào)動各方面人才，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，共同打造中國版的“翻轉(zhuǎn)課堂”。其實，應(yīng)該看到，我們國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件軟件、教師和學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和操作本領(lǐng)等方面，也已經(jīng)具備了實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”的條件，關(guān)鍵是我們的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)觀念能不能不斷更新，是否善于捕捉和吸收、利用最新的教學(xué)法。對從教者來說，最重要的莫過于教育理念，有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育實踐。各種新的嘗試無疑都是為了進一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為社會、為中國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。常言道，“他山之石，可以攻玉?！比绻f“翻轉(zhuǎn)課堂”在某些方面可以使我們的學(xué)生學(xué)得更好，收獲更多、更大，自主學(xué)習(xí)能力也變得更強，我們?yōu)槭裁床荒茏屗鼮槲宜媚兀?/p>

［1］婁偉紅，陳明.大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的反思與建議[J].成都師范學(xué)院學(xué)報2016.60-61.

［2］金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”：翻轉(zhuǎn)了什么？[J].中國信息技術(shù)教育，2012(9):17．

［3］高帆.探索英語翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知研究[J].英語廣場，2015(9):057．

［4］楊啟亮.釋放本土教學(xué)思想的生命力[J].課程·教材·教法，2011(2):29-B5.

［5］郭際.翻轉(zhuǎn)課堂：中美教育環(huán)境差異下的困擾[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014 (1):73-77.

［責(zé)任編輯：李書培］

牛躍輝，男，北京人，華北電力大學(xué)外國語學(xué)院，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向為英語教育教學(xué)、教育心理學(xué)。

王曉輝，女，遼寧昌圖人，華北電力大學(xué)外國語學(xué)院英語系，碩士研究生，研究方向為英語教學(xué)法。