構(gòu)建“3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”的課程

呂秀娟

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

構(gòu)建“3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”的課程

呂秀娟

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

在江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的背景下，“3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，按照職業(yè)要求開(kāi)發(fā)“雙證融通”的雙證課程，以職業(yè)資格能力為標(biāo)準(zhǔn)，重組課程體系，構(gòu)建四種能力標(biāo)準(zhǔn)一體化的課程模塊，促進(jìn) “3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)銜接教育體系的建設(shè)。

體育服務(wù)與管理；雙證融通；課程內(nèi)容

1 “雙證融通”和“雙證”課程界定

1.1 雙證融通

中共中央 《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》指出：“要制訂各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度”。學(xué)歷證書(shū)主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識(shí)水平和受教育程度的證明。職業(yè)資格證書(shū)反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力，它與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，各用人單位把取得職業(yè)資格證書(shū)作為勞動(dòng)者上崗的必備條件和晉升工資及確定其它待遇的重要依據(jù)。

雙證融通，即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、相貫通和相融合。國(guó)務(wù)院《關(guān)于(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見(jiàn)》進(jìn)一步明確：“認(rèn)真實(shí)行先培訓(xùn)后就業(yè)，先培訓(xùn)后上崗的制度；使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力上崗前都能受到必需的職業(yè)訓(xùn)練，在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度”。因此，雙證融通制度是在高等職業(yè)教育改革形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的制度設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整。

1.2 雙證課程

“雙證課程”主要是指學(xué)歷教育階段依據(jù)教育目標(biāo)，以受教育者職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，以取得學(xué)歷和職業(yè)資格雙證教育為特色而設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容?！半p證課程”要依據(jù)四個(gè)層次的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行設(shè)置和重組。

2 確定可考取的體育類(lèi)國(guó)家行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)

確定目前納入我國(guó)國(guó)家職業(yè)大典的體育行業(yè)特有職業(yè)有4種：社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育場(chǎng)地工、體育經(jīng)紀(jì)人和游泳救生員。其中社會(huì)體育指導(dǎo)員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、指導(dǎo)師4個(gè)等級(jí)；體育場(chǎng)地工分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師5個(gè)等級(jí)；游泳救生員分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)3個(gè)等級(jí)。體育經(jīng)紀(jì)人分為國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)（最高級(jí)）、國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)、國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)。

根據(jù)中職和高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合到課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中，確定中職階段學(xué)生可考取社會(huì)體育指導(dǎo)員初級(jí)和體育場(chǎng)地工初級(jí)證書(shū)。高職階段可考取社會(huì)體育指導(dǎo)員初級(jí)和中級(jí)、體育場(chǎng)地工中級(jí)、游泳救生員初級(jí)證書(shū)。使學(xué)生循序漸進(jìn)的完成了學(xué)歷課程的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生由易到難逐步完成了職業(yè)資格認(rèn)證考核，形成中高職教育課程內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證等級(jí)的對(duì)應(yīng)體系。

3 整合和重組課程內(nèi)容

按照職業(yè)要求開(kāi)發(fā)“雙證融通”的雙證課程，整合體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容整合為專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，保證課程開(kāi)發(fā)具有專(zhuān)業(yè)特色和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)資格能力為標(biāo)準(zhǔn)，重組課程體系，構(gòu)建四種能力標(biāo)準(zhǔn)一體化的課程模塊（見(jiàn)圖1）。

依照“能力遞進(jìn)、分層設(shè)置”專(zhuān)業(yè)課程體系的架構(gòu)理念，“橫對(duì)接、縱銜接”的架構(gòu)技術(shù)，整合和重組公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾類(lèi)課程，模塊化任務(wù)分解，做好中高職兩階段之間課程教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性、連貫性，做好崗位群職業(yè)行動(dòng)能力分段模塊化培養(yǎng)的銜接，形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中高職銜接課程體系。

圖1 中高職體育服務(wù)與管理雙證課程體系

3.1 根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)確定課程類(lèi)型

雙證課程依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生技能為主要目標(biāo)和方向，設(shè)置和定義4種課程類(lèi)型，職業(yè)資格證書(shū)課程、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)課程和通識(shí)課程與其他證書(shū)課程。

職業(yè)資格證書(shū)課程主要與取得職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的課程，中職階段職業(yè)資格證書(shū)以取得初級(jí)體育場(chǎng)地工為主，同時(shí)允許和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行球類(lèi)的國(guó)家裁判員證書(shū)的考取。

專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)課程主要是發(fā)展學(xué)生的行業(yè)通用技能。目的是拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，服務(wù)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)置此專(zhuān)業(yè)課程，不僅為了確保學(xué)生掌握行業(yè)通用能力，而且重點(diǎn)的是突破專(zhuān)業(yè)方向課程的狹窄性，同時(shí)輔助發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力和職業(yè)特定能力，是課程內(nèi)容設(shè)置中必不可少的部分。

專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)課程主要發(fā)展學(xué)生的核心技能，本類(lèi)課程使學(xué)生在掌握行業(yè)通用能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是學(xué)生在體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)技能上有強(qiáng)項(xiàng)或出類(lèi)拔萃，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

通識(shí)課程與其他證書(shū)課程主要是培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生職業(yè)核心能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的課程?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中規(guī)定了中、高職院校開(kāi)設(shè)公共課程的科目包括：德育、體育、藝術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)7門(mén)課程。因此通識(shí)課程應(yīng)根據(jù)國(guó)家的文件推行并結(jié)合學(xué)校發(fā)展，開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共課程，以及課外拓展的其他實(shí)踐證書(shū)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.2 合理銜接中高職課程內(nèi)容

中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力以及心理的發(fā)展過(guò)程，安排由簡(jiǎn)到難，由基礎(chǔ)到專(zhuān)項(xiàng)，由基礎(chǔ)理論到實(shí)踐技術(shù)的過(guò)渡性、承上啟下、緊密結(jié)合的一體化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。中職階段尤其是中職教育過(guò)程中盡量減少學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)的考取，應(yīng)注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定，為后續(xù)高職階段的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)以及身體技能的基礎(chǔ)。在高職階段學(xué)生考取的職業(yè)資格證書(shū)的課程內(nèi)容應(yīng)安排合理，應(yīng)根據(jù)提高學(xué)生的能力發(fā)展和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，分配在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期內(nèi)，而不應(yīng)集中在某一學(xué)年進(jìn)行考取。通過(guò)“3+3”分段課程內(nèi)容的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了零距離上崗、能力提升與學(xué)歷提升三者的完美結(jié)合。

3.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置以及市場(chǎng)需求，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置為健身服務(wù)與指導(dǎo)、休閑與康復(fù)、體育營(yíng)銷(xiāo)與策劃以及場(chǎng)館服務(wù)與管理四類(lèi)模塊內(nèi)容。課程內(nèi)容不僅要專(zhuān)注學(xué)生動(dòng)作技術(shù)掌握熟練性，而且要提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及服務(wù)和指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)做教同步發(fā)展。高職階段按照學(xué)生在校三年時(shí)間，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照四模塊統(tǒng)籌分配到各個(gè)學(xué)年中，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向課程和職業(yè)資格證書(shū)課程緊密結(jié)合，前兩學(xué)年實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)考核，促進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)課程的發(fā)展。第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)注重綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高管理、營(yíng)銷(xiāo)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的技能。

4 結(jié)語(yǔ)

“3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的構(gòu)建和銜接，應(yīng)以“雙證融通”為導(dǎo)向，依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)市場(chǎng)實(shí)際崗位需求，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能能力為目標(biāo)，確定四大類(lèi)課程內(nèi)容，做到課程內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、逐層遞進(jìn)的合理銜接，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)化職業(yè)資格證書(shū)的考取和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)了零距離上崗、能力提升與學(xué)歷提升三者的完美結(jié)合，促進(jìn) “3+3”中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)銜接教育體系的建設(shè)。

［1］薛浩.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系改革[J].體育科學(xué)研究,2015,19(10): 80-84.

［2］李建國(guó)．“雙證融通”高職院校培養(yǎng)服務(wù)型人才的基本途徑[J]．教育與職業(yè), 2010(24):26-27．

［3］李月芳.探索中高職課程體系銜接的技術(shù)路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014 (23):59-64.

［責(zé)任編輯：朱麗娜］

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)教育研究課題“‘3+3’中高職體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（ZY6115016）部分成果。

呂秀娟(1981—)，女，漢族，江蘇常州人，碩士研究生，講師，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究。