引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的語(yǔ)文課堂

曹亞美

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。語(yǔ)文來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能的廣闊天地。將生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)他們珍愛自然、熱愛生活的感情，也有利于語(yǔ)文課真正走入每位學(xué)生的心靈世界，使他們獲得人生感悟。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的互動(dòng)聯(lián)通。

一、教師應(yīng)成為生活化教學(xué)的“領(lǐng)路人”

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，需要教師首先樹立生活化教學(xué)的理念。教師就是孩子們生活教育的一面旗幟，假如教師沒有鮮活生動(dòng)的生活化教學(xué)體驗(yàn)，那么這些學(xué)生的思想也就會(huì)變得呆板，缺乏時(shí)代與生活的氣息。在教學(xué)生寫作文時(shí)，假如教師只是要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式去寫，那么這些學(xué)生的作文肯定大多雷同，沒有自己的獨(dú)特風(fēng)格。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生人生的“領(lǐng)路人”，只有真正地教會(huì)學(xué)生感受生活、品味人生，他們才能寫出生活味兒十足的好文章。

二、以生活情境再現(xiàn)課本知識(shí)

小學(xué)生年齡尚小，沒有形成完善的思維模式，教師如果只是單純地講解課本知識(shí)，而沒有教學(xué)的熱情，那么學(xué)生肯定很難對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，要想記住這些知識(shí)，只能死記硬背。教師要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，就要以生活情境再現(xiàn)課本知識(shí)，在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出活生生的生活畫卷，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，自己嘗試去解決問題。這樣，學(xué)生才能更好理解所學(xué)知識(shí)，記憶深刻，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在生活實(shí)踐中增加知識(shí)積累

事實(shí)上，孩子們只有在生活中有了一定的知識(shí)積累，才能真正地理解這些詞匯的真實(shí)含義，才知道應(yīng)該怎樣用豐富的詞匯準(zhǔn)確表達(dá)自己心中的真實(shí)感受。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，如通過寫日記來記錄日常生活中發(fā)生的大事小事。對(duì)于那些優(yōu)秀的孩子，教師要把他們的日記與同學(xué)們分享，以資借鑒學(xué)習(xí)，以此提高所有學(xué)生的寫作水平，拓寬他們的知識(shí)面。

四、為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境

通常教室多有這樣一個(gè)特點(diǎn)——周圍都是墻，學(xué)生低頭是在背文章，抬頭是在看黑板。這種教學(xué)環(huán)境過于呆板、壓抑。小學(xué)生的生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、活潑快樂的，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做出改變，才能真正實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)。教師可以收集學(xué)生的意見，按照大多數(shù)學(xué)生的要求對(duì)教室進(jìn)行布局設(shè)計(jì)。比如可以把教室布置成一個(gè)點(diǎn)綴著鮮花、綠草以及小動(dòng)物裝飾的美麗空間。在溫馨、悅目的教室里學(xué)習(xí)，孩子們就像處在大自然的懷抱中，他們的想象力會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，這無(wú)疑會(huì)提升孩子們的創(chuàng)造力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化語(yǔ)文教學(xué)，我們必須把生活與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來，充分展現(xiàn)孩子們的天性，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，拓展其知識(shí)面，使之健康快樂地成長(zhǎng)，從而為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 阿 寧）