有時，獎勵也是一種傷害

李迪

教育界人士都知道不當(dāng)懲罰可能對學(xué)生造成傷害。殊不知，有時獎勵不當(dāng)，同樣也會對孩子的成長造成傷害！

有一天，一位深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀班主任陳老師來找我。她開門見山地說：“我們班學(xué)生很喜歡我。在外人看來，他們學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實，遵守紀(jì)律。但他們總是時不時傳遞給我這樣一個信息：他們之所以這么努力，都是為了讓我開心，所以我應(yīng)該獎勵他們，應(yīng)該感謝他們。但是，我認(rèn)為他們表現(xiàn)好，應(yīng)該是為了他們自己??！怎么會是為了我呢？”

陳老師又談了很多，但似乎都不是問題的癥結(jié)所在。直到她無意中提出，她去年曾向?qū)W生許諾：只要大家表現(xiàn)好，就給他們每人買支棒棒糖或者別的零食吃，而且，她也確實說到做到了。在這樣的物質(zhì)獎勵下，班級很快步入正軌……

我說，問題的癥結(jié)就在這里了——不當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，削弱了學(xué)生自身向上、向善的追求。

陳老師呈迷茫狀。我給她講了一個故事：

有一位老人的房子附近總有一群小孩來扔石子玩，吵吵鬧鬧讓人心煩，老人想阻止他們，便想了一招：這天，當(dāng)那群孩子又來扔石子的時候，老人叫住他們說：“你們每天來扔石子，我很高興。所以，我決定每人每天給你們五毛錢?！焙⒆觽兏吲d瘋了，每天準(zhǔn)時來扔石子。過了一個星期，老人說：“我年紀(jì)大了，沒有那么多的錢，所以從今天開始，只能每人每天給你們兩毛錢了?！蹦切┖⒆佑悬c不開心，但沒說什么。又過了一星期，老人對他們說：“我現(xiàn)在的錢更少了，從今天開始，我不能給你們錢了，但我很喜歡你們?nèi)邮印！蹦切┖⒆硬桓吲d地說：“沒有錢了，誰還要扔？”從那天開始，那些孩子再也沒來扔過石子。

從心理學(xué)的角度來看，孩子扔石子，可能只是為了好玩，這就好像我們的孩子天生對世界充滿好奇。試想一下，哪一個孩子在第一天上學(xué)時不曾興奮、激動？他們有著強烈的求知欲，識字、算數(shù)、戰(zhàn)勝自我的惰性……本來就是他們的興趣所在，就算是沒有任何獎勵，他們也會努力去做好這些事的。

老人以金錢為誘惑，改變孩子扔石子的動機，讓孩子們感覺到自己扔石子是為了獲得金錢，是為了老人而做，而不是為了自己的興趣。當(dāng)這個“誘惑”消失的時候，孩子們?nèi)邮拥男袨榫筒荒艹掷m(xù)了。這就相當(dāng)于老師不恰當(dāng)?shù)莫剟睢獙W(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，老師就自掏腰包給學(xué)生買棒棒糖或別的零食吃。換句話說，這種獎勵讓學(xué)生錯把自己對新鮮事物的興趣轉(zhuǎn)化為對吃棒棒糖等零食的興趣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為，自己表現(xiàn)好是為了老師而不是為了自己時，一旦老師不再買零食給他們吃，他們自然就不會再好好表現(xiàn)了。

這樣的獎勵，對學(xué)生的成長豈不是一種傷害？

對于學(xué)生，最好不去設(shè)置那么多的獎勵。老子曰：“天地之間，其猶橐龠乎？虛而不屈，動而愈出。”

橐龠是手拉的風(fēng)箱。天地之間，不就像風(fēng)箱一樣嗎？雖然里面空虛，卻不能窮竭。越是排除，它風(fēng)量越大。老子借此告訴我們，不要對學(xué)生過多干涉，任其自然，學(xué)生自會自尊、自愛、自信、自重?！岸嘌詳?shù)窮，不如守中。”說得太多，評價太細(xì)，反而會讓學(xué)生失去自我。

在心理學(xué)中，用物質(zhì)獎勵強化學(xué)生良好的習(xí)慣叫“陽性強化法”，其作用僅僅局限于幫學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。切不可將此視為靈丹妙藥，動輒以此來控制學(xué)生。

（責(zé) 編 盧麗君）