讓我陪在你身邊

范銳

2015年央視春晚，關于留守兒童的一則公益廣告，真實地表現(xiàn)了當下大約6000萬留守兒童企盼團圓、渴望幸福的心情。身為一名農村學校的班主任，我深感責任之重。面對班上那么多可愛的留守兒童，如何讓他們感受被愛的幸福，繼而學會去愛別人、愛生活、愛學習，應該是每一位教師積極面對的重要課題。

宋文豪是一名留守兒童，這個農村少年給人一種聰明、沉靜、樸實的印象。我把原本成績一般的他與幾個尖子生的座位安排在一起。沒過多久，宋文豪的成績確實提高不少。但我觀察，他身上有很多讓人捉摸不透的東西，比如課堂上積極回答問題，答案也都準確，卻從不主動參加班級實踐活動；表現(xiàn)良好一陣子后上課又開始做小動作；不及時交作業(yè)；日記中常常抒發(fā)感覺生活疲憊、無聊的心情，或編織凄涼的故事……

一個看上去懂事、沉穩(wěn)的孩子為什么會這樣呢？閑暇之余，我細細思考：他父母遠在北京打工，兩個姐姐在縣城讀初中，爺爺奶奶年事已高。他家離學校很遠，平常他自己來回奔波在路上，有時下大雨回不了家，就一個人游蕩在校園里。也許正是大家都夸他懂事、老實，他內心也覺得自己一定要好好學習，不辜負家人、老師的期望，所以整天背負著“好好學習，讓家人欣慰”的思想包袱。一個人走路，一個人挨過漫長的中午，沒有與人交流的快樂與滿足，也沒有持續(xù)的前進動力與目標。這不正是很多留守兒童典型的生存狀態(tài)嗎？

十一二歲的學生不管從心理上還是行為上，都還沒有完全“斷乳”。他們遠離父母，缺少及時的關愛。有些孩子性格也比較內向，與外界的交流太少。同齡人間的交往與認同對他們來說非常重要，但是同學之間難免發(fā)生矛盾。不管是被同學排擠、被老師誤會，還是被家長吵罵，都會使孩子變得敏感、沉默、孤僻。也有些意志堅強的孩子，就表現(xiàn)得個性獨立、我行我素。這非常影響學生良好性格和健康心理的養(yǎng)成。

于是我暗下決心，要盡力在這些孩子的心田播撒愛，呵護每一棵幼苗。

我沒有找宋文豪談話或在課堂上指責他，而是問他是否愿意每天來辦公室?guī)臀彝贤系?。他爽快地答應了。從那以后，我每天來校，都會看見他已在埋頭拖地。我微笑著和他打招呼：“早呀，辛苦啦！”待他干得差不多時，我隨意問些小事，如：“昨晚的作業(yè)好做嗎”或者“最近看啥電視了，看了什么不錯的書”等尋常話題。起初，只是一問一答。慢慢地，他話多了起來，開心地與我交流各種生活瑣事。

有次我講完課要走，他主動和我打招呼，并從書包里摸本書出來，吞吞吐吐地說：“老師，這本書借給你看，我已經看完了。”我接過一看，是演員陳坤寫的書。于是，連續(xù)幾個早上我們都在討論——“陳坤為什么要去西藏”……

陽春三月，油菜花開。在課堂上講至何處風光宜人時，我情不自禁地對同學們說：“我非常鐘情于鄉(xiāng)間的油菜花田，什么時候咱們一起去田間散步、聊天。誰愿意一起出行快告訴我?。　辈痪?，在宋文豪的日記中我看到了他的邀請：“老師，星期六你能和我們一起徜徉油菜花海嗎？”我會心一笑，多么美好的約定，多么愜意的心情！在和孩子們有過一次花海放歌、盡情說笑的出行之后，我終于欣慰地看到他們臉上綻放的笑容。

親愛的孩子們，愿你們的心中時常開放鮮活而靈動的花朵，讓你們身上永遠充滿春天和陽光的氣息。

（本欄文章為2015年度“我的班級故事優(yōu)秀論文”大賽獲獎征文）

（本欄責編 莫 荻）