原創(chuàng)命題能力提升的“三度”空間

劉芹

命題作為教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是教師的一項教學(xué)基本功，但在現(xiàn)實中，這一基本功卻往往被很多教師所忽視，導(dǎo)致教師的命題能力和試卷質(zhì)量退化，把每次命題變成了簡單的摘摘抄抄、拼拼湊湊。因此，教師的命題原創(chuàng)意識與能力亟待提升和增強，這樣才能從根本上改善命題工作。對于教師而言，“打鐵還需自身硬”，關(guān)鍵是要修煉“內(nèi)功”，這可從以下三個方面做起。

開闊視野，拓展寬廣度

教師作為一個教會學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自身更應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者。對于命題而言，教師自身的不斷學(xué)習(xí)和積累是命題的前提，也就是說，教師的學(xué)習(xí)力就是命題力。教師通過不斷地閱讀、學(xué)習(xí)，不斷豐富和改善自身的理論與知識架構(gòu)，讓自己不僅對本學(xué)科的知識與內(nèi)容有橫向上的熟悉與了解，也有縱向上的把握與掌控；不僅對本學(xué)科的內(nèi)容熟記在心，也對其他學(xué)科的內(nèi)容有所了解，從而將本學(xué)科知識與其他學(xué)科融會貫通。只有教師的視野開闊了，才能使命題有著頂層設(shè)計的意識與可能，才能使試題達到引領(lǐng)學(xué)生開闊視野的目的。

關(guān)注生活，增強敏感度

所有知識的學(xué)習(xí)最終都指向?qū)W生的實際生活，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，所以，我們的命題也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活。提升教師的命題能力也應(yīng)當(dāng)提升教師觀察生活、體味生活的能力。首先，教師應(yīng)不斷提高聯(lián)系生活的意識，讓自己的學(xué)科知識能夠落地生根，把生活中學(xué)生遇到的問題引領(lǐng)到學(xué)科知識上來。其次，教師應(yīng)該有一顆敏感的心，能將社會上發(fā)生的時事與熱點等轉(zhuǎn)移與嫁接到本學(xué)科中來，比如重大的國際國內(nèi)時事、社會上的焦點熱點新聞等，將這些鮮活的事例引入到命題中來，也能不斷增強教師的原創(chuàng)命題能力。

貼近學(xué)生，保持溫潤度

教師提升命題的能力，應(yīng)當(dāng)將命題的關(guān)注點與落腳點放在學(xué)生身上。以往教師的命題很多時候是將命題的重點與中心放在試卷本身，如分值是否合理、有沒有知識點的疏漏等，這往往忽略了學(xué)生的存在，更沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求與利益，成了“目中無人”“目中無學(xué)生”的命題。提升教師命題的能力，就需要改變我們以往命題的慣性思維，要站在學(xué)生的視角來命題。這首先需要我們的命題不再是冷冰冰的，而是有溫度的。這種溫度來自于學(xué)生的視角、平等的視角而不是居高臨下的俯視，命題自然沒有“高傲”。其次，讓試題有潤度而不是干巴巴的，就需要我們的命題走近學(xué)生、貼近學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生身邊的事情與實踐、實際，比如學(xué)生生活所在地域的人文歷史、風(fēng)土人情等，這樣的試題就會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

教師通過自修內(nèi)功，有效利用以上所說的提升原創(chuàng)命題能力的“三度”空間，不斷地微改進、微創(chuàng)意，命題工作自然會不斷得到改善。