精準(zhǔn)發(fā)力 釋放活力

顧乃肖

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)行為;辦學(xué)活力;素質(zhì)教育;教育質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G464【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0056-01

掛牌督導(dǎo)需要不斷改進(jìn)和完善，尤其是如何構(gòu)建“督導(dǎo)主動(dòng)服務(wù)學(xué)校、學(xué)校主動(dòng)依靠督導(dǎo)”的新型合作關(guān)系，讓掛牌督導(dǎo)精準(zhǔn)發(fā)力、釋放活力，需要我們不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

一、堅(jiān)守基于服務(wù)的價(jià)值取向

在當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型如火如荼開(kāi)展的同時(shí)，掛牌督導(dǎo)要以堅(jiān)持滿足學(xué)校發(fā)展需求的價(jià)值取向?yàn)榧喝?，立足全局、圍繞中心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為;同時(shí)，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的特長(zhǎng)、專長(zhǎng)，為學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、出謀劃策，服務(wù)師生、指導(dǎo)學(xué)校，著力幫助學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向從“曬大樓、比數(shù)據(jù)、追獎(jiǎng)牌”向“亮教師、提內(nèi)涵、樹品牌”轉(zhuǎn)變。這種教育監(jiān)管重心下移、指導(dǎo)服務(wù)關(guān)口前移，可讓教育政策更加豐滿、學(xué)校品味更加豐厚，學(xué)校與社會(huì)良好的生態(tài)關(guān)系更加得到滋養(yǎng)。

二、探索基于教情的制度設(shè)計(jì)

掛牌督導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作。由于基層教情和學(xué)校校情的千差萬(wàn)別，如何實(shí)踐好這項(xiàng)創(chuàng)新工作、服務(wù)好教育的發(fā)展，各地應(yīng)該認(rèn)真處理好面與點(diǎn)關(guān)系，普遍性與多樣性關(guān)系，厘清思路、準(zhǔn)確定位，在微觀層面融入特色、文化，積極探索適合自己實(shí)際的督導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)施方式，進(jìn)行行之有效的制度設(shè)計(jì)，讓督導(dǎo)更具針對(duì)性、指導(dǎo)性、適切性，讓督導(dǎo)充分釋放活力。

三、創(chuàng)設(shè)基于域情校情的督導(dǎo)方式

教育發(fā)展的基點(diǎn)在學(xué)校，掛牌督導(dǎo)的落腳點(diǎn)也在學(xué)校。學(xué)校的各式各樣和責(zé)任督學(xué)的千差萬(wàn)別，需要我們?cè)诙綄?dǎo)方式創(chuàng)設(shè)上，要基于域情校情，要基于個(gè)性，要形式多樣。尤其要做到“三把握”：一是要把握教育改革與發(fā)展的方向，尤其是區(qū)域教育改革與發(fā)展的方向、階段重點(diǎn);二是要把握學(xué)?；A(chǔ)以及改革發(fā)展中面臨的問(wèn)題和困難，尤其要了解學(xué)校發(fā)展中的需求;三是要把握社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域教育以及學(xué)校教育的訴求。在“三把握”的基礎(chǔ)上確定督導(dǎo)的重點(diǎn)，選擇合適的方式方法。

四、加強(qiáng)基于素質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)全面的責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍，是掛牌督導(dǎo)全面實(shí)施的重要基礎(chǔ)。一要嚴(yán)格選聘愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、善于溝通、業(yè)務(wù)精湛、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任督學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。二要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式加強(qiáng)對(duì)責(zé)任督學(xué)的培訓(xùn)，提升責(zé)任督學(xué)的自身素質(zhì)和工作水平。三要完善制度，提高工作實(shí)效。比如定期例會(huì)交流制度、考核獎(jiǎng)懲制度等。四要賦予責(zé)權(quán)，為提高責(zé)任督學(xué)的權(quán)威性、積極性，要從制度層面賦予責(zé)任督學(xué)監(jiān)督、問(wèn)責(zé)的權(quán)力，促進(jìn)學(xué)校問(wèn)題及時(shí)落實(shí)整改。各地要加強(qiáng)組織保障，為責(zé)任督學(xué)正常工作提供經(jīng)費(fèi)支持和條件保障。

吳江區(qū)的“1+X” 菜單式督導(dǎo)，首先是一種創(chuàng)新的制度設(shè)計(jì)，這種制度設(shè)計(jì)不僅符合當(dāng)下教育改革與發(fā)展的方向，而且契合吳江教育打造“樂(lè)學(xué)之區(qū)”的愿景，因此督導(dǎo)與行政的價(jià)值追求高度融合。其次，吳江區(qū)的“1+X”菜單式督導(dǎo)，既突出了“督”，又強(qiáng)化了“導(dǎo)”，將教育教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，體現(xiàn)了“以人為本、以校為本，聚焦問(wèn)題、柔性服務(wù)”的工作理念，因此深受學(xué)校的歡迎。第三，督導(dǎo)視角多元，方法多樣。該區(qū)各責(zé)任督學(xué)積極發(fā)揮各自學(xué)科專長(zhǎng)和管理優(yōu)勢(shì)，注重從細(xì)處入手，實(shí)施小切口的“微”督導(dǎo)。這種“微”督導(dǎo)的形式，直面學(xué)校的“微”問(wèn)題，較好地發(fā)揮了“微”指導(dǎo)的功效。

（作者單位：江蘇省蘇州市人民政府教育督導(dǎo)室）