學(xué)會探究,形成可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)

黃智海

摘 要：通過各種科學(xué)探究活動使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，通過學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)發(fā)展合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,真正上升為學(xué)生的一種科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；可持續(xù)發(fā)展；思維訓(xùn)練；素養(yǎng)；能力一位知名教授曾指出：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！倍艺J(rèn)為生物教學(xué)就應(yīng)使學(xué)生學(xué)會探究，形成可持續(xù)發(fā)展的生物學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過生物學(xué)實驗探究把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境中，然后通過實驗，分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，解決發(fā)現(xiàn)的問題，使之在分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果中鍛煉思維能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)。

那么，在初中生物教學(xué)中如何利用各種科學(xué)探究活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？本人將結(jié)合自己幾年的初中生物新課程教學(xué)實踐談?wù)剮c粗淺看法。

一、通過科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀

興趣是思維的催化劑，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對某個問題產(chǎn)生興趣時，必然會圍繞這個問題進行積極地思考。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。在教學(xué)中充分利用和聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。

通過科學(xué)探究活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確對待科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。新課程改革強調(diào)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心樹立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。新課程中的各種科學(xué)探究案例致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，并使其有機滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

二、通過科學(xué)探究活動，明確科學(xué)探究的一般過程，提升學(xué)生的合作和實踐能力

科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

三、通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生明確科學(xué)探究思維的基本方法，真正上升為一種科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究活動中的思維能力包括分析、比較、綜合、概括和邏輯的思維能力等幾個方面。在生物學(xué)實驗探究中要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作。

1.對要研究的事物進行分析

比如，在研究“影響鼠婦活動的外部條件”時，必須先把“外部條件”分析成光、水、溫度等單個因子，然后逐一考查這些因素和鼠婦活動的關(guān)系。同時，對于實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析也是得出實驗結(jié)論的關(guān)鍵所在。再如，在“響尾蛇是如何追尋獵物”的實驗探究中，就必須通過分析響尾蛇能追尋到被咬過的死老鼠而不能追尋到?jīng)]被咬過的死老鼠的實驗現(xiàn)象得出響尾蛇是根據(jù)自己毒液的氣味來追尋被它咬過的獵物的實驗結(jié)論。因此，所有的科學(xué)實驗都離不開分析。

2.在科學(xué)探究活動中比較必不可少

如：在探究“鼠婦的生活”實驗中有光或無光條件下鼠婦反應(yīng)的比較等。同時，在進行其他實驗教學(xué)中也應(yīng)注意比較方法的運用。

3.把生物體的各部分，生命現(xiàn)象的各個方面和屬性聯(lián)合起來，形成對生物體和生命現(xiàn)象整體的認(rèn)識，這就是綜合

分析和綜合是相輔相成、緊密聯(lián)系的對立統(tǒng)一關(guān)系。它們是思維活動的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的概括和邏輯思維能力

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運用判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果。生物學(xué)的基本概念是生物科學(xué)知識的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過“活動”“感悟”取得這些概念，讓學(xué)生通過實驗、觀察、思考形成這些概念，并且能夠用科學(xué)的語言把它們表達出來。堅持讓學(xué)生通過探究活動推導(dǎo)實驗的結(jié)論，得出概念實際上是訓(xùn)練了學(xué)生概括的邏輯思維能力。

總之，通過科學(xué)探究活動對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，充分利用生物實驗探究中的有利因素，明確目標(biāo)，堅持訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)然對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練要得法，應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，而不是進行簡單傳授，應(yīng)注意進行思維方法的指導(dǎo)，使之化為能力，提高綜合素質(zhì)。綜上所述可知：生物科學(xué)探究活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有重大影響，是初中生物教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。

參考文獻：

［１］伍棠棣．心理學(xué)［M］.３版．人民教育出版社，2003．

［２］劉恩山．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論［M］.1版．高等教育出版社，2003－０8．

（作者單位福建省三明市清流縣實驗中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟