關(guān)于高中地理讀圖能力和數(shù)據(jù)記憶能力的培養(yǎng)

　　一、讀圖能力的培養(yǎng)
　　
　　地理教學(xué)離不開地圖，地圖是必不可少的教育手段，也是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。地圖本身包含著十分豐富的內(nèi)容，它比文字?jǐn)⑹龅乩硎挛锘颥F(xiàn)象的特征、地理要素之間的聯(lián)系以及顯示的規(guī)律更為直觀、鮮明和緊密。它使我們有可能在更長遠(yuǎn)和更廣闊的時空范圍內(nèi)考察、思考、分析、比較問題。學(xué)地理歸根到底都是落實到地圖上，所以，學(xué)習(xí)地理離不開地圖，否則一切都只能是紙上談兵。
　　學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念?；诖?，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，在過程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。
　　以日本為例，從地圖上我們可以明確讀出日本領(lǐng)土大部分位于北緯30度到45度，東臨太平洋，西隔日本海，與俄羅斯、朝鮮相望。南部和我國的長江三角洲大致類似，都屬于亞熱帶；北部和我國東北地區(qū)類似，都屬于溫帶。這樣的地理位置決定了日本溫帶季風(fēng)氣候的類型，并深受海洋影響和便于海運。通過從分層設(shè)色、等高線以及火山等符號，我們不難看出日本以山地丘陵為主，平原狹小，海岸線曲折，多港灣，而且日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交接地，地殼活動比較劇烈，板塊不穩(wěn)定，所以日本屬于太平洋地震帶和火山帶。還可以讓學(xué)生自己來談，和“5·12”大地震聯(lián)系起來，讓他們意識到其實地震這樣的地質(zhì)災(zāi)難并不是離我們很遙遠(yuǎn)的事情，事實上就在我們身邊。還可以利用我們學(xué)校的地震測報站的硬件條件，培養(yǎng)他們這方面的興趣。另外我們還可以根據(jù)板塊學(xué)說的理論，大陸板塊和大洋板塊的交界處會形成一系列的島弧鏈?；氐降貓D上，可以看到在這兩大板塊的交界處，有日本群島、臺灣島、菲律賓群島，正好符合了板塊學(xué)說的理論。在讀圖的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，從一幅圖擴展開去，無形中又復(fù)習(xí)鞏固了前面的板塊學(xué)說的理論，這樣就使得學(xué)習(xí)比較有系統(tǒng)性。再者由于日本群島狹長的外形特征，而且呈南北方向排列，山地東側(cè)處于夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡位置上，因此夏季多雨；西側(cè)位于掠過日本海的冬季風(fēng)的迎風(fēng)坡位置上，因此冬季多雨雪。如果再輔之于洋流圖，日本暖流具有增溫增濕的效應(yīng)，在jE海道附近與千島寒流交匯，氣候溫暖濕潤，北海道有豐富的漁業(yè)資源，學(xué)生就可以很自然地理解北海道漁場的成因。日本的河流比較短，并且順著地勢大多_向東西兩側(cè)分流單獨人海；流經(jīng)山區(qū)，河流落差大，水力資源豐富。地圖上日本礦產(chǎn)符號很少，工業(yè)原料、燃料缺乏而需大量進(jìn)口是顯而易見的，學(xué)生很自然就可以明白日本是資源小國。日本平原面積小，山地丘陵多，耕地自然少，小型農(nóng)機具和農(nóng)場規(guī)模小是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必然結(jié)果。正因為沿海港口眾多，海運發(fā)達(dá)，為原材料和能源的大量進(jìn)口和產(chǎn)品大量銷售國外提供了方便，所以日本適合發(fā)展“臨海型”的工業(yè)布局。這些在地圖上都是非常直觀的。
　　綜上所述，我們可以看出地圖表示的地理知識容量是巨大的，它不僅具有豐富的內(nèi)涵，更有深廣的外延；而且地圖色彩豐富、符號別致，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，便于學(xué)生動手動腦、觀察分析，從而拓寬思路、發(fā)展想象力、提高能力。比如在學(xué)習(xí)天文的時候可以組織學(xué)生觀察星空，自己動手做天文傘之類的活動，這樣對教學(xué)是很有幫助的。
　　人不可能一口吃成胖子，學(xué)地理也是一樣的，讀圖能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要從高一打基礎(chǔ)階段開始就有良師的諄諄教導(dǎo)和長期訓(xùn)練。除充分利用地圖冊和教學(xué)掛圖外，教師的板書水平十分重要，邊講邊畫，比較有條理，效果比較好。還可以讓學(xué)生自己上黑板前畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。
　　教學(xué)中加強讀圖析圖訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生為主，加強師生互動，讓學(xué)生自己來讀圖分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
　　
　　二、數(shù)據(jù)記憶能力的培養(yǎng)
　　
　　地理學(xué)習(xí)過程中會碰到很多需要記憶的東西，主要是關(guān)于數(shù)據(jù)的記憶比較多。比如說對喜馬拉雅山高度的記憶，對恒星日、恒星年、太陽日、回歸年的記憶等。很多的河流湖泊山川、諸多的礦藏資源需要記憶，其實地理和歷史學(xué)習(xí)一樣，有大量知識需要記憶。如果沒有以基本的記憶性的知識做基礎(chǔ)，很多東西是沒有辦法去分析的，選擇正確的記憶方法至關(guān)重要。
　　
　　1　規(guī)律記憶法
　　抓住數(shù)據(jù)的內(nèi)在特點，找出其規(guī)律性。比如說二分二至是反映地球公轉(zhuǎn)過程中季節(jié)和晝夜的轉(zhuǎn)換點，這些日期分別是：春分——3月21日前后，夏至——月22日前后，秋——9月23日前后，冬至——12月22日前后。從春分算起，四個節(jié)氣的月份依次為3、6、9、12，均為3的倍數(shù)，而日期分別為21、22、23、22，這一來就易于記了。
　　
　　2　比較記憶法
　　它是處理數(shù)字的基本方法，分橫比和縱比兩種。橫比指的是把同類事物放在不同空間的比較，反映出事物間的大小。比如說同一緯度的大陸東岸和大陸西岸的氣候差異?？v比指的是同類事物不同時期的比較，它可反映出事物的發(fā)展變化，比如說同一海區(qū)在夏季和冬季的溫度變化。通過比較，可以加深理解和記憶。
　　通過比較，從中找出一定量的關(guān)系。通常有下列三種情形：
　　(1)相等關(guān)系
　　如：我國南北長度=黃河長度=5500千米
　　(2)等差關(guān)系
　　如：2×長江長度=尼羅河長度+密西西比河長度
　　2x6300千米=6600千米+6000千米
　　(3)數(shù)字間的巧合
　　如：我國面積為960萬平方公里，加上30萬平方公里為加拿大面積，減去一個英國面積為美國面積。
　　
　　3　形象記憶法
　　如黃河含沙量之“大”可形象地說“一碗水半碗泥”，還可以和環(huán)境問題結(jié)合起來。講到黃河中游的水土流失，造成了中下游的水質(zhì)破壞和下游的泥沙堆積，與下游的沖積平原和三角洲聯(lián)系起來，還可以與北半球右偏、南半球左偏的理論聯(lián)系起來。如講到我國西北某些地區(qū)氣溫日較差大時，可不照搬課本數(shù)字，而用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容，突出溫帶大陸性氣候的特點，讓學(xué)生在輕松的氛圍中把溫帶大陸性氣候的特征記住。
　　“上知天文，下知地理”，是衡量一個人知識淵博程度的重要標(biāo)尺，可見地理學(xué)科在古今中外人文社會科學(xué)中所占的地位。我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不僅要給學(xué)生以現(xiàn)成的“魚”，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是要傳授給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的“漁”。最重要的是教師要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在做題的時候胸有成竹、游刃有