大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究

楊 吉 春

(吉林體育學(xué)院 基礎(chǔ)部，吉林 長(zhǎng)春 130033)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對(duì)策研究

楊 吉 春

(吉林體育學(xué)院 基礎(chǔ)部，吉林 長(zhǎng)春 130033)

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是利用和整合資源培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的自主、自信、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)等品格的教育，也是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)精神和塑造創(chuàng)業(yè)能力的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的提出是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重大舉措，是把素質(zhì)教育滲透于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一種思維方式和行為模式。通過對(duì)我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)狀況的研究和分析，系統(tǒng)總結(jié)了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的困難和問題，并從創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)觀念樹立、教學(xué)模式構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)搭建、支持體系營建等環(huán)節(jié)探討了應(yīng)對(duì)策略與解決之道。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；素質(zhì)教育

伴隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，文中指出：“畢業(yè)生在職場(chǎng)中的角色不應(yīng)當(dāng)只是一名求職者，更應(yīng)當(dāng)成為工作崗位的創(chuàng)造者。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神理應(yīng)成為高等教育的應(yīng)有之義?！盵1]79-81因此，各高校要根據(jù)人才需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)將人才培養(yǎng)的主要精力投入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等方面上來，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)的方法，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的技巧，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的生存能力和應(yīng)對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)

教育屬于一種長(zhǎng)期性的活動(dòng)，在受教育的過程中，個(gè)體的發(fā)展受到教學(xué)環(huán)境、主觀能動(dòng)性、個(gè)性、教育者素質(zhì)和能力等多方面因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育作為以激發(fā)教育者主體性，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)業(yè)積極性為目標(biāo)的教育形態(tài)，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。主體意識(shí)是對(duì)自身地位和作用的一種自覺認(rèn)識(shí)，具有主體意識(shí)的人能夠自主地規(guī)劃和安排自己的人生，主體意識(shí)的缺失將會(huì)導(dǎo)致受教育者的個(gè)性缺失，從眾心理被強(qiáng)化，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)造性也隨之消失。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)特、主觀能動(dòng)性強(qiáng)、勇于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)，也是一名合格創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)要想取得成功，僅僅依靠一個(gè)人是根本無法實(shí)現(xiàn)的，需要多人的精誠合作，并且每一個(gè)人都需最大化地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，配合默契的專業(yè)型團(tuán)隊(duì)是保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落實(shí)與完成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠確保項(xiàng)目規(guī)劃更具有完善性和可操作性，而良好的團(tuán)隊(duì)合作則要求團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互體諒、理解和關(guān)心，逐步提升和健全創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

(三)創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

廣義的創(chuàng)新主要包括了技法、能力、成果、意識(shí)、實(shí)踐以及思維的創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)新也是推進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力以及贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要力量。由此可見，創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的核心品質(zhì)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將創(chuàng)新作為關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生逐漸打破陳規(guī)，不斷地開拓、創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)和創(chuàng)造更多價(jià)值。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

自教育部2002年選取部分高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)以來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校得到了長(zhǎng)足發(fā)展。不但高校教育管理者認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，而且受教育者本身也對(duì)創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出濃厚的興趣。目前，為了順應(yīng)高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，很多高校已經(jīng)不約而同地將創(chuàng)業(yè)教育類課程納入本科生和研究生培養(yǎng)的課程體系，盡管比重不大，但已經(jīng)形成了較為正規(guī)的課堂式創(chuàng)業(yè)教育模式。就實(shí)踐形態(tài)而言，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育多半是以公共選修課或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等形式進(jìn)行的，尚未形成課堂教學(xué)的規(guī)?；谡n程設(shè)置上比較集中于創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，如市場(chǎng)營銷知識(shí)、財(cái)務(wù)法律知識(shí)，一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生視野的課程還較為匱乏。

(一)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)依然存在

盡管我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施多年，但校內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的陳舊觀念依然根深蒂固，在一定程度上阻礙了其健康發(fā)展，具體表現(xiàn)為高校管理者和大學(xué)生群體自身兩大方面。首先，高校主管部門和政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)和任務(wù)還不很明確，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也模棱兩可，導(dǎo)致許多高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題上存在畏難心理，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，致使在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的方法和步驟不規(guī)范、不科學(xué)。其次，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和接受程度還不是很理想，根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生都將找到一份較好的工作作為首選，只有實(shí)在找不到工作時(shí)，才會(huì)無奈地選擇創(chuàng)業(yè)以便謀生。此外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育就是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)不僅靠教育來指導(dǎo)，還需要資金的支持，更要有政策的保障和良好的社會(huì)環(huán)境，所以創(chuàng)業(yè)只是那些家庭經(jīng)濟(jì)富裕、社會(huì)關(guān)系雄厚學(xué)生的專利，絕大所數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身并不具備創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)條件，也就談不上創(chuàng)業(yè)了[2]。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的研究尚顯不足

由于我國創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，有關(guān)這方面的研究比較少，有的只是一些政策性的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的理論指引。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行形式、實(shí)踐路徑等方面缺少科學(xué)的規(guī)劃和系統(tǒng)的闡述，導(dǎo)致理論研究和實(shí)際情況無法正常接軌。正因?yàn)槿绱耍瑖鴥?nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)知識(shí)體系尚未建立[3]138-139。許多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依憑自己所掌握的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)或通過間接了解到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如此一來，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育在高校系統(tǒng)化地開展。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善

創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育最便捷的方式與途徑，但由于種種原因，我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展滯后，且不成體系。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及的知識(shí)內(nèi)容龐雜，人們習(xí)慣性地將其歸入經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，并沒為其單獨(dú)劃分學(xué)科，而且受傳統(tǒng)觀念的影響，各高校的教學(xué)安排中也未能將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地納入。有的高校將創(chuàng)業(yè)課程納入“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列課程，除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”類的知識(shí)(比如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》)外，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群[4]2。還有部分高校把“挑戰(zhàn)杯”大賽、“創(chuàng)業(yè)技能”大賽等認(rèn)為是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，缺乏從創(chuàng)業(yè)的觀念、目的和意義上開展創(chuàng)業(yè)課程的抓手，沒有花費(fèi)一定的人力、物力支持創(chuàng)業(yè)課程的開展。

(四)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱

創(chuàng)業(yè)教育既是理論教育，又是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的綜合教育形態(tài)。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)還較為薄弱。一方面表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式還停留在單子式的知識(shí)傳授上，雖也有高校運(yùn)用案例教學(xué)的方式來活躍課堂，但大多流于形式，案例教學(xué)內(nèi)在的很多功能都得不到發(fā)揮，學(xué)生從中獲得的經(jīng)驗(yàn)與啟示可想而知。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育沒有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。有些高校把功利放在了首位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐軟件環(huán)境以及硬件環(huán)境的缺乏適當(dāng)?shù)耐度耄瑒?chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形態(tài)比較單一，缺乏從細(xì)節(jié)處入手，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。目前我國絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的層面，實(shí)踐瓶頸未被打通，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育體系的孕育受阻[5]212-216。

(五)創(chuàng)業(yè)教育的外圍環(huán)境亟待優(yōu)化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，但目前學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育外圍協(xié)同環(huán)境尚未建構(gòu)起來。首先，學(xué)校內(nèi)部向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜的文化氛圍、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)都未能建立起來[6]59-63，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將在這樣一種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的氛圍被磨滅；其次，社會(huì)文化傳統(tǒng)中存在的求穩(wěn)怕風(fēng)險(xiǎn)的心理習(xí)慣嚴(yán)重影響著大學(xué)生的價(jià)值取向，社會(huì)整體支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成；再次，政府部門雖然已出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但政策宣傳力度不夠，政策執(zhí)行力不強(qiáng)，政策治標(biāo)不治本的情況還較為突出。

三、改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

(一)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

1.改革教學(xué)方法。一是要變革以知識(shí)傳授為主要特征的“灌輸式”教學(xué)手段，加大課堂討論以及課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，通過組織案例討論、創(chuàng)業(yè)seminar、創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；二是要以投入產(chǎn)出之比來衡量實(shí)踐活動(dòng)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，保障指導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行；三是要將輔助性手段靈活地引入指導(dǎo)性教學(xué)，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息、技術(shù)服務(wù)，包括心理咨詢、職業(yè)咨詢等。

2.更新課程設(shè)置。設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸向?qū)I(yè)、知識(shí)、能力教育這幾個(gè)方面滲透發(fā)展，一是要把創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)彌散到創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程、創(chuàng)業(yè)技能類課程、創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程和創(chuàng)業(yè)心理類課程等具體的課程模塊中去；二是課程設(shè)置要將知識(shí)、技能、個(gè)性心理三者有機(jī)結(jié)合；三是要將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入各級(jí)各類的活動(dòng)中去，通過各種活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉幫助學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力；四是采用靈活多樣的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，如專題報(bào)告、講座、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等。

3.改革創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。所謂創(chuàng)業(yè)，就是要開掘新的職業(yè)，創(chuàng)辦新的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)、才能和技術(shù)以技術(shù)入股、自籌資金、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將培養(yǎng)目標(biāo)定為創(chuàng)業(yè)能力的提升，使創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造兩者進(jìn)行有機(jī)地整合成為一個(gè)整體。所以促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)的顯著提升，要將增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容來抓[7]42-45。

(二)搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

1.重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，克服思想認(rèn)識(shí)上的差異。創(chuàng)業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，不但要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，更要從實(shí)踐層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)業(yè)欲望，夯實(shí)其創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮實(shí)踐體驗(yàn)的育人功能，要通過實(shí)踐的方式將課堂所學(xué)進(jìn)一步鞏固，并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)的提升。

2.定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽是創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是將創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一種非常行之有效的方法。因此，各高校在舉辦各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的同時(shí)，要盡可能多地組織知名企業(yè)家與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生接受到有實(shí)踐指導(dǎo)意義的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織學(xué)生到企業(yè)參觀、掛職鍛煉、考察實(shí)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。有條件的高校要大力創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地支持和智力指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，各高校還可開放校內(nèi)一切可供學(xué)生能力提升的資源，例如把一些書亭、超市、科技服務(wù)部、家教中心交由學(xué)生自主管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力。

4.完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)制。實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的外圍關(guān)鍵因素在于能否建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，能否有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)嵌入。一方面，高校要加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，充分利用已有資源，建立一批大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園，搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的平臺(tái)。另一方面，高校還應(yīng)積極爭(zhēng)取得到當(dāng)?shù)卣闹С?，通過有效的市場(chǎng)化配置和政策性扶持，使社會(huì)資本有機(jī)地嵌入大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大幅度提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率[8]72-74。

(三)多方爭(zhēng)取資金扶持

1.政府資金扶持。各級(jí)政府部門要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金與政策扶持，要多方籌措創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供小額貸款，逐步建立一整套完善的風(fēng)險(xiǎn)投資體系。政府部門在制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮大學(xué)生群體的特殊性，盡可能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供申請(qǐng)資助時(shí)的便利。如政府在出臺(tái)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額信貸資助政策時(shí)，應(yīng)當(dāng)取消關(guān)于貸款必須提供財(cái)產(chǎn)抵押和擔(dān)保的相關(guān)要求，盡可能降低申請(qǐng)門檻并簡(jiǎn)化辦理手續(xù)等。

2.其他資金扶持。高校要多渠道設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，一方面可以通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥設(shè)立；另一方面也可以充分利用高校的資源，擴(kuò)大影響，從社會(huì)、企業(yè)募集。此外，還可以通過杰出校友的捐贈(zèng)，鼓勵(lì)他們支持高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，支持母校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。各高校應(yīng)當(dāng)積極組織專家對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)論證，將那些富有市場(chǎng)前景，符合實(shí)踐操作條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目甄選出來，如此一來，既有助于風(fēng)險(xiǎn)投資基金使用效率的提高，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功提供堅(jiān)持的智力保障，切實(shí)將各種創(chuàng)業(yè)資源的作用發(fā)揮到極致[9]56-58。

(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策支持

借鑒國外發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)業(yè)政策方面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與典型做法，不斷探索既符合中國國情，又與我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相適應(yīng)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施手段，形成一套科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，是我國創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能真正落到實(shí)處的不二法門。

1.為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供免費(fèi)發(fā)展服務(wù)。完善各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展服務(wù)組織，充分發(fā)揮他們的職責(zé)，爭(zhēng)得管理部門的政策服務(wù)支持，爭(zhēng)得培訓(xùn)部門的知識(shí)支持，爭(zhēng)得企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培訓(xùn)，和他們建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，加大對(duì)大學(xué)生的全方位支持和幫助，解除大學(xué)生的后顧之憂，為大學(xué)生爭(zhēng)得免費(fèi)資源的同時(shí)，也為他們大膽創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的外部條件保障。

2.為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)減免稅收。政府要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)采取減免稅費(fèi)、放開發(fā)展的政策。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，年收入達(dá)不到居民平均收入的，不需登記注冊(cè)，不收任何稅費(fèi)，這是促使大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)快速發(fā)展的決定因素。

3.為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供信息支持。充分利用全媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)工具，著力構(gòu)建國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三位一體的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，將創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)信息及時(shí)地傳遞給大學(xué)生，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到更好的發(fā)展，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行，使大學(xué)生在國家的關(guān)心下，有目標(biāo)、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)這個(gè)舞臺(tái)上大展風(fēng)采，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和個(gè)人能力的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 范龍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究，2007(7).

[2] 越是就業(yè)好的學(xué)校，創(chuàng)業(yè)的越少[N].中國青年報(bào)，2010-08-10(09).

[3] 熊禮杭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育探索，2007(11).

[4] 楊愛國.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(3).

[5] 孔潔珺，王穎.大學(xué)生就業(yè)能力提升的SUZ策略模式研究[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014(6).

[6] 張國富，李麗莉.欠發(fā)達(dá)地區(qū)的全民創(chuàng)業(yè)理念研究——基于對(duì)吉林省的實(shí)證調(diào)查[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015(2).

[7] 姬道興.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系和模式[J].教育與職業(yè)，2007(23).

[8] 余瑞玲.關(guān)于我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè)，2008(3).

[9] 辜勝阻，洪群聯(lián).對(duì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思考[J].教育研究，2010(5).

[責(zé)任編輯：何宏儉]

A Study on the Problems and Response Strategies in College Students’ Entrepreneurship Education

YANG Ji-chun

(Jilin Institute of Physical Education，Changchun 130033，China)

Abstract：Entrepreneurship education is the education that brings up entrepreneurs’ autonomy，self-confidence，hard work，strong character based on the use and integration of resources. Meanwhile，it is also the education which helps college students to create the awareness of entrepreneurship，entrepreneurship and entrepreneurial ability. The proposition of “Entrepreneurship Education” is a major initiative to promote Quality Education. In another word，it can be recognized as a way of thinking or a behavior pattern that brings Quality Education into students’ individual development. According to the research and analysis to the current situation in our country’s entrepreneurship education，I’ve sorted out several problems and difficulties in promoting students’ Entrepreneurship Education. Response strategies and solutions will be discussed in different sectors such as the establishment of the scientific concept of entrepreneurship education，building the teaching model，forming the practical platform，construction of the supporting system，etc.

Key words：College Students；Entrepreneurship Education；Response Strategies

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1001-6201(2016)01-0179-04

[作者簡(jiǎn)介]楊吉春(1963-)，男，吉林長(zhǎng)春人，吉林體育學(xué)院基礎(chǔ)部教授。

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目(2013018)。

[收稿日期]2015-02-17

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.035