高中化學反思性教學應用分析

潘曉轉

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

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高中化學反思性教學應用分析

潘曉轉

（平頂山市第二高級中學，河南 平頂山 467092）

摘要：反思性教學是教師在教學中所應用的教學方式之一，它有利于教師及時對教學活動進行反復提問和斟酌，高中化學教師進行反思性教學是教學方式的一大進步，同時也是教育不斷發(fā)展的內在要求。本文分析指出反思性教學的目的及其特征，并提出了反思性教學在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：高中化學；反思性教學；應用

伴隨著新課程改革的出臺，我國高中教育教學儼然已經(jīng)邁入了一個嶄新的時代。就從事高中化學教育教學的教師而言，如何適應課程改革，不斷更新教學理念、提出新的教學方法是目前值得考慮的一大問題。反思性教學理論目前在我國個別省份里已經(jīng)廣泛應用，并且取得了比較好的教學成果。

一、反思性教學的目的和特征

反思性教學旨在幫助教師擺脫傳統(tǒng)落后的教學理念，不斷改進教學方式和思想，進而提升教學質量，達到良好的教學效果。反思性教學是在提高學生綜合素質水平這一理念的基礎上開展的，它的本質目標是提高學生的綜合素質與綜合能力，并且鼓勵學生的全面發(fā)展。反思性教學與其他教學方式相比具有自己的顯著特點：

（一）反思性教學的基本出發(fā)點是解決教學問題。反思性教學是以教師為主體，圍繞教師而推出的教學理論，其目的在于更高效的完成教學任務，并根據(jù)整個教學實踐中的經(jīng)驗以及自我的反思去及時查出教學中產生的問題，從而及時的反思并且解決問題，從而不僅不影響教學效果，反而推動教學的進程，提升教學質量。

（二）反思性教學以提升教學實踐的合理性為向導。任何教學活動都有其一定的教學目標作為前提和基礎，所有的教學活動圍繞這個目標展開，教師采用反思性教學方法對教學過程展開反思，目的就在于提高教學實踐的合理性，從而推動教學活動的順利展開及實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）反思性教學注重教學與學習的有機結合。教學在反思性教學過程中對自己整個教學過程進行檢討、反思，再發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是一個教學與學習相結合的過程，通過二者的有機結合，從而才能不斷提高教學水平，完善教學方法。

二、高中化學反思性教學的應用

高中化學反思性教學是教師利用各種反思手段對高中化學教學進行全面反思的一種教學模式，它不僅包括對高中化學教學理念的反思，還包括對高中化學教學目標、教學內容以及教學方法的反思等。

（一）教學理念的反思。教學理念體現(xiàn)教師在教學過程中對教學活動的理解與認識，在高中的化學教學當中，根據(jù)新改革的化學新課程標準，高中化學教師的教學理念應從以往的注重單一的傳授簡單化學基本知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習的能力，從過度關注學生學習結果轉變?yōu)殛P心學生整個的學習過程，并在過程中給予學生正確的指導和引導，從而培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新思維等諸多方面的能力，這種教學理念將會有利于實現(xiàn)良好的教學效果，幫助學生提升化學學習水平。所以，這就要求高中化學教師在進行反思性教學時適當?shù)膶虒W理念進行反思，是否在教學過程中將腐朽、落后的教學理念應用在其中，一旦發(fā)現(xiàn)及時制止該理念的運行，并且立即糾正，將新的教學理念運用到教學過程中，必要的情況下跟學生承認自己在教學過程中的失誤，并且征得學生的原諒，一旦學生與教師交心，教學活動就會更加容易展開，教學效果自然而然也會往上提。

（二）教學目標的反思。在新課程改革中，對教師的教學要求明確指出，教學目標設置需合理化，避免過高或過低，一旦教學目標過高，不僅容易給學生太大的壓力，還會使得教學目標難以實現(xiàn)，從而使學生和教師的學習和教學積極性都受挫。反之亦然，教學目標過低，不僅學生感受不到成就感，而且會使學生進步緩慢甚至退步，達不到良好的學習效果。高中化學教學目標是對高中教師教學以及學生學習的情況及與預期要達到的效果的說明，它是一切高中化學教學工作開展的先導，因此不容忽視。高中化學教師在進行反思性教學時，要著重對教學沒目標進行反思，只有教學目標設置的恰當合理，才能達到最好的教學效果，也能使學生相對更加輕松的學習，除此之外，高中化學新課程立足于提高學生的綜合科學素養(yǎng)，對化學教學目標進行反思有利于學生綜合科學素養(yǎng)的形成。

（三）教學內容的反思。高中化學教學內容并不等于化學教材的內容，因此在反思高中化學教學內容的時候需要從兩個方面來考慮：第一，教師應反思教學內容與教學目標是否一致。教學內容是實現(xiàn)教學目標的主要載體，高中化學教師在制定教學內容時是以教學目標為參照的，因此教師首先應該反思教學內容與教學目標是否一致，避免二者不一從而導致教學目標不清晰、教學紊亂的情況發(fā)生。第二，高中化學教師需要對教學內容的系統(tǒng)及結構進行反思，保證化學知識的條理化，避免整體教學內容雜亂無序和零散，將所有教學內容整理匯總并歸類，理清化學知識的脈絡，構建起清晰的化學知識結構體系。

（四）教學方法的反思。教學方法的合理與否直接影響教學效果，高中化學反思性教學最需要反思的就是教學方法。具體應從哪些方面進行反思呢？首先，反思是否課堂教學與實驗教學相結合。高中化學的重點不僅僅是課堂基本化學知識的傳授，實驗教學同樣也是不可或缺的，有些化學知識必須通過實驗才能使學生真正的領悟，因此，在反思教學方法時需要注意是否將課堂教學與實驗教學有機的結合在一起。其次，是否結合學生具體情況控制選擇教學方法以及控制教學進度。教學最失敗的就是沒有把學生放在第一位，教學的主體是學生，任何教學方法都應該圍繞學生展開，以學生為先，所以，在進行反思時，要著重考慮教學方法是否適合學生，整個教學進度是否能被學生所接受，并且能跟上。同時，對于個別化學基礎較差、不能完全跟上教學進度的學生，應采取不同的教學方法，貫徹“因材施教”的教學原則。總而言之，教學方法應充分考慮到教學內容特點、學生特征以及教學效率等因素，做到靈活組合與簡捷高效。

結束語

高中化學反思性教學方法絕對是教育教學的一大跨越性進步，只有不斷反思，才能不斷進步與發(fā)展。但是，高中化學教師在進行反思性教學時也不能盲目無序的進行，應該從教學理念、教學目標、教學內容以及教學方法四個方向著手，綜合考慮學生的實際情況，結合自身及其它教師的教學經(jīng)驗，不斷更新教學工作，以實現(xiàn)良好的化學教學效果。

參考文獻。

[1]石書花.高中化學反思教學應用分析[J].中華少年（研究青少年教育）,2013,(22):229-229.

[2]賈麗瑋.反思教學在高中化學中的應用分析[J].中華少年(研究青少年教育),2013,(16):198.

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0277-01