如何提高課堂的有效性思考

劉燦輝

（唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

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如何提高課堂的有效性思考

劉燦輝

（唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：小學(xué)生需要有價(jià)值的知識(shí)以及有實(shí)用性的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展，老師才能提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性指的是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有提高、進(jìn)步和收獲。它不僅關(guān)注小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又能關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。針對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，本文從教師的課前備課的工作以及優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)方式，把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)手段上，對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值以及實(shí)用意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思考；教學(xué)手段

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校、課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展場(chǎng)所，無(wú)論是哪一段時(shí)間，課堂教學(xué)的方式都將是教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的必經(jīng)之道。那么，怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的有效性呢？眾所周知，教學(xué)課堂的有益性包括了效果、效率和效益等眾多方面的內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)，一般的學(xué)校以及老師只注重效益而忽視了整體的效果，經(jīng)過(guò)一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察到，一部分老師通過(guò)延長(zhǎng)上課的時(shí)間或者大搞輪番的題海戰(zhàn)術(shù)以求提高教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)，即使能取得一些短期的效應(yīng)，但是在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的生理上和心理上都帶來(lái)了非常多的心理壓力，甚至危害到了學(xué)生的長(zhǎng)期身心健康，所以整體的效果并不夠理想。

研究表明，要想衡量教學(xué)的有效性，必須注重課堂上的教學(xué)效率，只有能夠把教學(xué)效益以及整體效果等等非常多的方面綜合在一起考慮的時(shí)候，我們才能理解什么是課堂教學(xué)的有效性。作為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)講，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須去了解小學(xué)生的一些習(xí)慣和特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用何時(shí)的教學(xué)手段，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。針對(duì)這一方面的問(wèn)題，有下面幾點(diǎn)建議：

一、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，創(chuàng)造情境

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

每一節(jié)課都會(huì)有一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造的情境，必須有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的思考、價(jià)值觀等等眾多方面的發(fā)展。因此，教學(xué)中不僅要緊緊圍繞著課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)創(chuàng)造情境，還要充分發(fā)揮情境在教學(xué)中的作用，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果遇到情境方面的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題就需要具體明確并且有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出比如說(shuō)“你想到了什么”等類(lèi)似的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該要用動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。

二、深入研究教材，確保知識(shí)的時(shí)效性

知識(shí)的時(shí)效性是確保課堂的教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教學(xué)知識(shí)的有效指的是新的觀點(diǎn)和材料，他們不了解不懂得的，學(xué)習(xí)之后才奏效的內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。首先，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)量積累。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生知識(shí)量的增長(zhǎng)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。其次，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效的知識(shí)量。發(fā)展作為教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的轉(zhuǎn)移才是智慧的體現(xiàn)。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。再次，學(xué)生思想的提高取決于有效的知識(shí)量。這種知識(shí)指的是在教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得的并且能夠融會(huì)貫通深思熟慮的，實(shí)實(shí)在在的有益內(nèi)容，這才是有效知識(shí)。最后，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)于知識(shí)的獲得而產(chǎn)生的愉悅的心理效應(yīng)，才是成為活動(dòng)的原動(dòng)力以及催化劑。

三、探索有效學(xué)習(xí)的過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)的過(guò)程是否真的有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。因?yàn)槭艿侥挲g、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力等方面的限制，他們能夠提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力還是有限的。所以，只有能夠發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣有效的學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生疑難處，或者是在知識(shí)方法的歸納概括時(shí)，更需要教師的點(diǎn)拔和指導(dǎo)。

四、注重課后反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

老師每上完一節(jié)課，都必須進(jìn)行深入的剖析和反思，對(duì)每一個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)以及實(shí)際相吻合，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況還有教師調(diào)控狀況方面，課堂發(fā)生的狀況等眾多不同方面進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，尋找出有規(guī)律的東西，在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們反思的主要點(diǎn)在于：思考的過(guò)程→解題的思路→分析的過(guò)程→運(yùn)算的過(guò)程→語(yǔ)言的表述→教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思。以此來(lái)促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)變得更好。 記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、總結(jié)

教學(xué)作為一種有明確的目的性的認(rèn)知活動(dòng)，它的有效性是所有教師所共同追求的。不管課程改革到了哪一步，有效的課堂是教師永遠(yuǎn)的追求。我們應(yīng)該在新的課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。從而使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》 張丹 北京師范大學(xué)出版社 2010-8-1。

[2]《好玩的數(shù)學(xué)》 談祥柏 中國(guó)少年兒童出版社 2007年 。

[3]《我這樣教數(shù)學(xué):華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》 華應(yīng)龍 。

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0112-01