簡析初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法

張玲

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學(xué)，河北 石家莊 052300）

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簡析初中語文課堂的感性與個性教學(xué)方法

張玲

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學(xué)，河北 石家莊 052300）

摘要：初中語文課堂運用感性與個性的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率具有重要的促進(jìn)作用。本論文通過對現(xiàn)階段感性與個性教學(xué)方法的意義進(jìn)行闡述，提出了初中語文課堂感性與個性具體的教學(xué)措施，旨在提高初中語文教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；感性與個性；教學(xué)措施

對于大部分學(xué)生來說，語文知識的學(xué)習(xí)僅僅是對漢字、詞語以及一些語法的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生認(rèn)為漢語是我們的母語，認(rèn)為只要會說漢語，則對于語文知識的學(xué)習(xí)就無關(guān)緊要。存在一部分學(xué)生認(rèn)為語文相對于其他的理科課程來說較為簡單，只要稍微學(xué)習(xí)一下，在期末考試的時候就會得到一定的分?jǐn)?shù)，而對語文課程的學(xué)習(xí)不加以重視。這種思想對于語文課堂知識的學(xué)習(xí)具有一定的狹隘性。因此，改正學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的理解，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在當(dāng)前語文課程的學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段感性與個性教學(xué)方法的意義

語文教學(xué)實際上是一種語言教學(xué)，語言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽、說、讀、寫的能力。由于漢語作為我們的母語，造成學(xué)生在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)之前已掌握漢語的表達(dá)能力，同時認(rèn)為在語文課堂的語文學(xué)習(xí)沒有必要。另外，很多學(xué)生認(rèn)為語文的考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫些東西就會給分。因此，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒有其他學(xué)科那樣強(qiáng)烈了。對于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師們就應(yīng)該給予及時有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式效果并不是十分有效的。尤其是在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)初中語文教師要求比較嚴(yán)格，學(xué)生們處于不情愿、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果自然不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長此以往學(xué)生照樣會產(chǎn)生倦怠心理。因此，語文教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，應(yīng)從問題的源頭出發(fā)，即改變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)心態(tài)。很多教師應(yīng)該深有體會，老師在講臺上反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性、要重視語文學(xué)習(xí)等等之類的話，效果并不理想，有時候甚至?xí)m得其反。實際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個“根”，還是需要教師這樣的強(qiáng)大外力來實現(xiàn)的!因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。

二、初中語文課堂感性與個性教學(xué)措施

（一）語文課堂感性的發(fā)現(xiàn)。

語文課堂的感性魅力表現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。相對于其他理科課程來說，語文課堂的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生被動式學(xué)習(xí)來進(jìn)行語文知識的理解以及運用。同時大部分語文教師沒有充分考慮到語文教學(xué)的獨特性，而是認(rèn)為語文教學(xué)課堂與理科教學(xué)課堂沒有多大的差別，缺乏對語文課堂的感性認(rèn)識，最終導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，教學(xué)內(nèi)容索然無味，缺乏真實的情感，使得學(xué)生丟失了語文學(xué)習(xí)的興趣，只是單純的、被動的接受語文教師傳授的知識，卻不能吸收消化，導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。例如，在《望江南》這篇文章的教學(xué)中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學(xué)生跟讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文章，走到文章內(nèi)容中去，切實體會作者真實的情感。與此同時，還可以邀請學(xué)生獨立朗誦，鼓勵學(xué)生帶有豐富的感情色彩進(jìn)行朗誦，感受到作者在創(chuàng)作這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向?qū)W生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認(rèn)為作者想要標(biāo)的是什么”，讓學(xué)生表達(dá)自己對這篇文章的感性認(rèn)識。其實，學(xué)生朗誦文章的同時，學(xué)生也在內(nèi)心對問斬大意進(jìn)行梳理。感性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)課堂上的運用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文成績。

（二）教師課堂個性的建立。

事實上，教師個性的展現(xiàn)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師的獨特個性，諸如個人氣質(zhì)、風(fēng)格都會吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生注意力。對于教師而言，個人魅力的養(yǎng)成，是來源于教師自身對生活的感悟。如果教師缺乏對生活的領(lǐng)悟，就很難養(yǎng)成獨特的個性。就目前的狀況而言，教師對自身個性的缺乏，使得教師只能生搬硬套書面上的死知識，缺乏靈活的運用。教師對課堂沒有深刻的感悟，學(xué)生受教師教導(dǎo)對語文課堂就很難有深刻的認(rèn)識。這樣的課堂缺乏生機(jī)、缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法集中在課堂上。相比于年紀(jì)較大的教師而言，年輕教師充滿活力，這種活力足以吸引學(xué)生的注意力，而年紀(jì)較長的教師則就更加具有優(yōu)勢，他們具有足夠的人生閱歷，歲月經(jīng)歷所積累下來的經(jīng)驗，形成他們獨一無二的個性，使學(xué)生充分感受到教師的個人魅力，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，教師的個性不可或缺，有利于初中語文教學(xué)課堂更好的開展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（三）語文課堂個性的展現(xiàn)。

要能夠完成初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師僅僅有個人魅力是不夠的。一個擁有個人魅力的語文教師，不僅能夠掌握較為新穎的教學(xué)方式，同時應(yīng)具備較為鮮明的個人特點。眾所周知，“瘋狂英語”是靠學(xué)生大膽的表達(dá)出內(nèi)心真實的想法，而“瘋狂語文”的教學(xué)也可以采取這樣的方法，讓學(xué)生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂的氛圍就會得到相應(yīng)的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學(xué)努力，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，相對于其他促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂知識的方法來說，感性與個性的教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢。通過感性與個性教學(xué)方法的實施，可以較大程度的提高學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效率，以此提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)語文課程教學(xué)改革的過程中，改革的方式不能僅僅停留在表面，要更深層次的進(jìn)行教學(xué)改革。通過對自身教學(xué)心理以及教學(xué)方式的改善，并且在課程教授階段以學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效率。

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中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0089-01