論述起承轉(zhuǎn)合在散文中的運(yùn)用——以《畫里陰晴》為例

王為（北京鐵路電氣化學(xué)校，北京 100000）

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論述起承轉(zhuǎn)合在散文中的運(yùn)用——以《畫里陰晴》為例

王為
（北京鐵路電氣化學(xué)校，北京 100000）

摘要：《畫里陰晴》是我國藝術(shù)大師吳冠先生的散文作品，文章的中心是論述藝術(shù)創(chuàng)作貴在創(chuàng)新，但作者一開始并不提出自己的觀點(diǎn)，而是采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)技法，層層鋪墊，最后才點(diǎn)名中心。本文試分析傳統(tǒng)技法起、承、轉(zhuǎn)、合是如何在《畫里陰晴》中運(yùn)用的。

關(guān)鍵詞：中職語文；課文結(jié)構(gòu)；起承轉(zhuǎn)合

《畫里陰晴》是我國藝術(shù)大師吳冠先生的散文作品，收錄在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊第四單元“閱讀與欣賞”中，本文的中心是論述藝術(shù)創(chuàng)作貴在創(chuàng)新，但作者一開始并不提出自己的觀點(diǎn)，而是層層鋪墊，最后才點(diǎn)名中心，文章的結(jié)構(gòu)大致符合起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)技法。起、承、轉(zhuǎn)、合是中國古代寫作理論的一個術(shù)語。清朝劉熙載《藝概·經(jīng)義概》云：“起、承、轉(zhuǎn)、合四字，起者，起下也，連合亦起在內(nèi)；合者，合上也，連起亦合在內(nèi)；中間用承用轉(zhuǎn)，皆兼顧起合也?！焙唵我稽c(diǎn)講，“起”，就是開頭；“承”，就是承接上文加以申述；“轉(zhuǎn)”，就是轉(zhuǎn)折，從另一方面生發(fā)開去；“合”，就是結(jié)束上文。這四字是對文章章法的總括。起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)，是作品的一種基本結(jié)構(gòu)方法。下面以《畫里陰晴》為例分析起、承、轉(zhuǎn)、合在文章中是如何在中運(yùn)用的

一、起——振起全篇

“起”是起因，文章的開頭，大凡經(jīng)典之作，無不在開頭上煞費(fèi)苦心，故有“風(fēng)頭”只說。第1自然段：由“默看細(xì)雨濕桃花”起筆。先敘述路過故鄉(xiāng)的感受。江南春雨，主人感到遺憾，畫家卻興味盎然，因?yàn)椤坝晗催^的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫”。尤其是桃花點(diǎn)點(diǎn)映在萬綠叢中，使人聯(lián)想起的詩句。句末“這個‘濕’字透露了畫家敏銳的審美觸覺”，引出了作者對“濕”的獨(dú)特感悟?！懂嬂镪幥纭飞婕八囆g(shù)美的理論，對中職學(xué)生來說一定的深度，教師可以從生活體驗(yàn)引入，對陰與晴的生活體驗(yàn)則人人都有，且因人而異。教師可讓學(xué)生說說對陰與晴的感覺，談?wù)劄槭裁聪矚g（或不喜歡）的理由，再從生活美引入藝術(shù)美。

二、承——承上啟下

“承”是承接上文加以申述，是事件的過程。第2段承上贊美濕的景色“格外有韻味”。段首句緊承上段，說“濕，渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”。第二句接著闡釋，雨后，本來并不很協(xié)調(diào)的紅土和綠竹都滲進(jìn)了深暗色的成分，反而顯得協(xié)調(diào)了。再拿穿濕衣服不舒服作反襯，說“濕了的大自然景色卻格外地有韻味”這是作者以畫家的眼睛觀察自然的獨(dú)特感悟，用課文的話來講就是“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然卻格外地有韻味。”中國畫家愛畫風(fēng)雨歸舟，愛畫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。作者從傳統(tǒng)文化找到了淵源，覓到了“知音”。因?yàn)橛?，畫里的景物、形象、意境不同于晴日，成為風(fēng)格迥異的另一類。蘇軾《飲湖上初晴后雨》寫到“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！敝袊鴤鹘y(tǒng)的水墨畫就是以濕、淡為特點(diǎn)。在這一點(diǎn)上和作者的審美觀是一致的。蘇軾評王維的詩、畫是“詩中有畫，畫中有詩”，畫家吳冠中先生也是畫中有詩情，文中有畫意。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)品味文中寫景的語言，體會文章的詩情畫意。也可補(bǔ)充吳冠中其他寫景的文字，讓學(xué)生比較著閱讀，更深地體會其語言的色彩感、畫面感；還可以給學(xué)生展示吳冠中的畫作，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述其中的詩情。

三、轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)出高潮

“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)折，從另一方面生發(fā)開去，是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折。第3自然段轉(zhuǎn)而說明“喜歡畫陰天和微雨天的景色”的因由。坦然“不喜歡英國古老風(fēng)格的水彩畫”之后，說明自己的水彩畫實(shí)際是水墨畫的變種。水彩畫是西洋畫，水墨畫是中國畫，二者風(fēng)格不同。作者留學(xué)法國多年，學(xué)的主要是西洋油畫和水彩畫。但作者的水彩畫“模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多”。為什么？自有一番道理：西洋風(fēng)景畫崇尚陽光，“一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系”，陶醉于陽光所刺激的強(qiáng)烈色彩感受，而基本不將陰雨作為一種欣賞對象的審美趣味來表現(xiàn)。這幾句話雖然主要是陳述客觀事實(shí)，但褒貶寓于敘述之中，作者顯然不贊成西方畫家對陽光的過分偏愛，對“晴”的過分追求。這一段為退出中心作好了鋪墊。

四、合——合出豹尾

“合”就是結(jié)束上文，古人喻之為“豹尾”是對該事件的議論要有力。第4段綜上所述，借用“魚和熊掌是可以兼得的”作比喻，說明“陰”和“晴”兩種審美趣味可以并行不悖。本段開頭先否定“江南不宜畫油畫”的成見，“大概”、“或者”使批評變得委婉。然后根據(jù)自己數(shù)十年來的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，正面提出“永遠(yuǎn)需尋找相適應(yīng)的技法”，即美術(shù)創(chuàng)作永遠(yuǎn)需要創(chuàng)新，同時指出“現(xiàn)成的西方的（技法）和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用”?！安缓堋?，用語很有分寸。作為畫家，作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，他的油畫滲進(jìn)墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫的技法。

最后作者說：“人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現(xiàn)了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。作者在自己的繪畫中同時融會了中西方兩種繪畫技法。可以兩者兼得。有自嘲道：“又畫油畫又畫水墨，我的這兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！我的這兩個畫種都不純了，頭發(fā)都會灰白了，還拿不定注意。”其實(shí)，畫家終生探索的，正是油畫的民族化和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法、新的風(fēng)格，因?yàn)樗囆g(shù)貴在創(chuàng)新。借由此文的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解中西畫派的不同特點(diǎn)和不同風(fēng)格的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)中的一種常見結(jié)構(gòu)，由來已久，以這種結(jié)構(gòu)格式寫出的文章，一是條理清晰，二是內(nèi)容豐富，它不僅應(yīng)用于散文，也可以應(yīng)用于詩歌、小說、通訊等，教師在授課時有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作技法，會對學(xué)生的寫作有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹均生,主編《中國寫作學(xué)大辭典》中國檢察出版社1998年5月

作者簡介：王為（1965.9-），女，漢族，北京人，單位:北京鐵路電氣化學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：語文教育教學(xué)、班級管理。

中圖分類號：I206.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0010-01