獨(dú)立學(xué)院校企合作存在的問題及對策

歐小慶

摘 要：校企合作是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)化競爭優(yōu)勢的重要途徑之一。本文從獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀介紹入手，闡述了校企合作對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的意義，分析了目前獨(dú)立學(xué)院在校企合作中存在的問題，并提出獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)優(yōu)化校企合作的對策措施.

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；校企合作；問題；對策

一、獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀

所謂獨(dú)立學(xué)院，指的是高等院校在運(yùn)營自身現(xiàn)有的學(xué)院的條件下與社會(huì)力量合作辦學(xué)開設(shè)的本科階段學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。根據(jù)國家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，截至2015年年初，我國共有獨(dú)立學(xué)院近600家，隨著近年來國家的政策、資金向高等教育傾斜，獨(dú)立學(xué)院獲得了飛速發(fā)展。與公辦的全日制本科大學(xué)不同，獨(dú)立學(xué)院能夠更加靈活地接觸社會(huì)，就讀于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著更寬廣的接觸社會(huì)、接觸企業(yè)的渠道。在畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢下，獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式正在不斷顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢所在。

二、獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方向主要是當(dāng)時(shí)的市場需求所決定，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及做項(xiàng)目的能力。教育方可以同時(shí)利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境來對學(xué)生的理論、實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才。

（一）從學(xué)校的角度來說

獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式能夠更好地迎合企業(yè)與市場的需求，能夠大量培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學(xué)生，同時(shí)可以根據(jù)市場以及企業(yè)的風(fēng)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，一定程度上對我國現(xiàn)代的教學(xué)有借鑒意義。同時(shí)能夠利用企業(yè)對錄用的學(xué)生的評價(jià)來當(dāng)作今后招生的資本，進(jìn)一步提高了學(xué)校的知名度，有利于進(jìn)一步招攬優(yōu)質(zhì)生源，提升學(xué)校發(fā)展的前景。

（二）從學(xué)生的角度來說

在我國經(jīng)常有一種針對我國現(xiàn)行教育模式培養(yǎng)的不良說法叫“高分低能”，主要就是說現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生走向工作崗位后并不能迅速的勝任應(yīng)聘崗位的職務(wù)，可能需要一段時(shí)間的“傳幫帶或者摸索”，這就是我國現(xiàn)行的教育大多注重理論脫離實(shí)踐所導(dǎo)致的結(jié)果。理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的良好結(jié)合有利于學(xué)生其在今后的工作中迅速實(shí)現(xiàn)崗位轉(zhuǎn)換，學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位的時(shí)候及時(shí)上手，提高了自身在社會(huì)上的競爭力。

（三）從企業(yè)的角度來說

由于獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以從學(xué)校中優(yōu)先吸取優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生源，節(jié)省了人力成本與時(shí)間成本。

因此，獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式能夠真正全面促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的發(fā)展，因此獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式正在被越來越多的高等院校以及企業(yè)所使用。

三、目前我國獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）價(jià)值取向方面，資本的逐利性與教育的公益性有一定沖突

在沒有國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支持的條件下，校企合作型獨(dú)立學(xué)院采用市場機(jī)制配置教育資源，從而使得校企合作型獨(dú)立院校從管理型組織走向經(jīng)營性組織，甚至于采用類似與企業(yè)管理的市場機(jī)制來改革大學(xué)的典章制度，以利于節(jié)約成本和提高辦學(xué)效益。教育資源的數(shù)量和質(zhì)量影響和限制著教育活動(dòng)的開展，也體現(xiàn)著教育的辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量。校企合作型獨(dú)立院校學(xué)院是高校與社會(huì)力量（企業(yè)）聯(lián)合舉辦的學(xué)院，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，其投資主渠道是通過社會(huì)市場而籌集的民間資本。而民間資本的投入又往往具有投資回報(bào)性質(zhì)，投資方以追求利益為主，市場需求較大，一些投資人為縮短投資周期就盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，在辦學(xué)過程中只情調(diào)能位置正常的教育教學(xué)秩序即可，而學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等基礎(chǔ)性工作擱置一旁；在專業(yè)設(shè)置上，絕大多數(shù)是以短線專業(yè)為主，過分注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)市場現(xiàn)實(shí)需求，追求“短平快”，急于收回成本，獲得利潤。

然而教育本身是一種公益事業(yè)，即便有收益也是怨氣的事，這樣使得資本的逐利性和教育的公益性之間存在一定的沖突，給日后的發(fā)展留下隱患。我們不可否認(rèn)，追求“短平快”的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作有利于高校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但從長遠(yuǎn)來看，不僅對校企合作型獨(dú)立學(xué)院的正常發(fā)展不利，而且特別容易到時(shí)人才需求和就業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，也不利于教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在校企合作型獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，較高的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和沒有國家助學(xué)貸款資助，已使得在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的教育公平性原則再次面臨著新的挑戰(zhàn)，學(xué)生背景的“非富即貴”，也有悖于教育的公益性原則，甚至?xí)Κ?dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的負(fù)面影響。

（二）運(yùn)行發(fā)展方面，發(fā)展的高速性與辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性存在矛盾

相對于公立高校運(yùn)行而言，校企合作型獨(dú)立學(xué)院這種辦學(xué)形式尚處在一種非穩(wěn)定狀態(tài)之中，其發(fā)展一方面受制于舉辦者的辦學(xué)理念和投資方的實(shí)際參與熱情，另一方面又受制于市場的反應(yīng)及政府政策的導(dǎo)向。一些校企合作型獨(dú)立學(xué)院不重視建設(shè)和管理，辦學(xué)缺乏規(guī)范，甚至為了國家政策，違反招生、違章宣傳，在社會(huì)上造成不良影響；另外還發(fā)現(xiàn)，在辦學(xué)投入方面，一些學(xué)院只注重硬件投入，而忽視師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)氛圍等軟件建設(shè)。此外，我們國家缺少讀校企合作型獨(dú)立學(xué)院的法律支撐，社會(huì)對校企合作型獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)不夠。因此，校企合作型獨(dú)立院校的發(fā)展面臨眾多的風(fēng)險(xiǎn)。

四、對校企合作的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

西方各國在發(fā)展校企合作型獨(dú)立院校過程中根據(jù)各自的國慶所選擇的模式有各有其特點(diǎn)，有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒：意識(shí)無論政府怎樣干預(yù)和控制，教學(xué)和科研領(lǐng)域絕對是“禁區(qū)”，是辦學(xué)自主權(quán)的“底線”，不可突破；而是面對政府的控制和干預(yù)，各校企合作型獨(dú)立院校在辦學(xué)自主權(quán)的爭取上一直沒有停止。為此，我國的校企合作型獨(dú)立學(xué)院可結(jié)合西方在此方面的經(jīng)驗(yàn)，并基于我國自身現(xiàn)實(shí)思考相應(yīng)的發(fā)展私立并找到目前所存在問題的解決對策。

（一）建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度

目前，校企合作型獨(dú)立學(xué)院無論在辦學(xué)硬件還是軟件方面，都存在著與母校分割不清的局面，特別是無形資產(chǎn)。如母校的品牌 、質(zhì)量信譽(yù)等資源，尤其難以在產(chǎn)權(quán)上加以界定和分割。現(xiàn)今學(xué)院的規(guī)模普遍較小，矛盾沖突尚不尖銳，一旦辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，資產(chǎn)累積到一定程度，校企合作型獨(dú)立學(xué)院與母體高校之間，有可能產(chǎn)生財(cái)產(chǎn)所有權(quán)及與財(cái)產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的經(jīng)營權(quán)、使用權(quán)等財(cái)產(chǎn)與利益的紛爭。解決上述問題，需要明確地界定校企合作型獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)權(quán)及相關(guān)問題。具體操作上科技將國有的無形資產(chǎn)和有形的資產(chǎn)作價(jià)投入，體現(xiàn)為一定的股份比例，根據(jù)股份取得一定的匯報(bào)，并根據(jù)合作時(shí)間，確定最終的實(shí)際股本值。

（二）樹立正確的辦學(xué)方向，兼顧逐利性與公益性

在處理教育公益性與資本逐利性關(guān)系時(shí)，必須把握兩個(gè)原則：意識(shí)任何匯報(bào)的取得都必須建立在不妨礙學(xué)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上；而是不能牟取暴利，改變教育的公益性質(zhì)。

（三）合理定位、明確目標(biāo)，贏得社會(huì)認(rèn)可

作為校企合作型獨(dú)立學(xué)院要從培養(yǎng)人才的“多層次和多樣化”中找出到底哪一種類型、哪一個(gè)層次、那一部分人才是最適合由自己來培養(yǎng)的。校企合作型獨(dú)立學(xué)院只有找準(zhǔn)辦學(xué)、學(xué)科及培養(yǎng)目標(biāo)等整體發(fā)展定位，抓住發(fā)展重點(diǎn)和特色，以特色吸引學(xué)生才是發(fā)展之路，根據(jù)自身實(shí)力確定學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的位置，合理地選擇自己的發(fā)展方向和空間，明確自身的奮斗目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)和辦學(xué)特色，方能有一席之地。

五、總結(jié)

從現(xiàn)有的實(shí)踐基礎(chǔ)來看，要想充分發(fā)展獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式，首先要求校方積極作出變革，對教學(xué)內(nèi)容作出一定程度的改變來適應(yīng)市場與企業(yè)的需求；同時(shí)要求企業(yè)充分開放其內(nèi)部資源，為校企合作的模式提供相關(guān)的資源以及實(shí)踐保證；對于學(xué)生，要嚴(yán)格要求自身，才能在這種模式中獲利，才能為自身的長遠(yuǎn)發(fā)展謀劃出一條新興的道路；對于政府，要支持相關(guān)的校企合作項(xiàng)目，為項(xiàng)目的開展掃清一切的障礙，盡可能為這種新興的發(fā)展模式保駕護(hù)航。

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